摘 要：小学英语教学要注意通过情感注入，多渠道、多层次地激发学生的学习动机和兴趣，激发学生学习的积极性，营造良好宽松的学习氛围，提高口语交际能力。
关键词：营造 氛围 口语交际能力
小学英语教学要注意通过情感注入，多渠道、多层次地激发学生的学习动机和兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神，适时鼓励以激发学生学习的积极性，营造一个良好宽松的学习氛围，提高口语交际能力。
一、融洽的师生情感，消除学生紧张情绪
民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入最佳的学习状态，乐于思维，敢于表达。因此，教师要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，话语热情而富有童趣。特别要关注那些性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会，永远以委婉、间接的方式来纠正他们的错误。
二、准确评价，激励学生上进
德国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生具有争强好胜、表现欲强的特点，教师的激励和褒贬往往会使学生产生更大的学习动力，促进学生自主性的发展和自信心的建立。老师不应吝啬自己的微笑，而应大胆地经常使用鼓励性的语言。当然，恰当的批评也是有利的，但是要讲究方法，切不可伤害学生的自尊心。
作为英语教师，我经常在课堂上对学生说“Wonderful”、“Very good”、“Right”、“Much better than before”等富有鼓舞性的肯定语言来激发学生的学习积极性，使他们清楚自己的努力方向。对常做“绿叶”的同学，只要表现出一点“红花”的倾向，便要做“夸张式”的表扬，以挖掘其更大的交际潜能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生回答出差错时，我会以宽容的心态，保护学生的积极性，肯定其勇于发表自己见解的优点，并微笑着说：“Try again”“Good,but…”“It’s better to say…”以此鼓励性的语言来增强他们的自信心，或是鼓励其他学生进行援助。教师不可包办代替，应该引导学生共同参与，从而形成师生共评、共改的局面。
三、创设情境，激发学生兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学法对学习语言的重要性是不言而喻的。对教师来说，在课堂这十分有限的时间和空间，要把它变成一个学习语言、运用语言、交流思想的场所，就应千方百计地创设好语言情境。生动有趣的语言情境，能有效地刺激学生的多种感官，使学生在实践中感悟到自己对知识的掌握情况，从而激发他们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。教学情境设计要大胆改革，富有创造性，要充分体现自己的特色和自己的风格。
情境教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与、人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣、轻松愉快，更有利于培养学生的口语交际能力。我经常以一个学习者的身份，成为情境中的一个角色。我和学生一起表演对话，找学生轮流到教室前面扮演角色，我和其他学生用所学的知识进行交流。一方面有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围，拉近师生之间的情感距离，调动学生交流的欲望；另一方面，能及时而全面地发现学生口语交际中出现的各种弊病，并立即予以提醒、点拨和纠正。
四、转变教学观念，培养学生的创新品质
教育教学的创新是在英语教学中培养学生创新能力的关键。作为教师应重视学生思维力、创造力的培养，并在教学中把其放在首位。在教学过程中，通常用以下的步骤来完成由启发到创新的过程：感知、问题、发散、总结、练习、创新。
在课堂上，让学生得到完整的材料，教师根据已获得的信息设计问题。如：“Is this…？Whose…？May I use…？”……充分调动了学生的主动性，积极发散思维，后师生一起归纳、总结、联想得出答案。这样，学生经历了分析、综合、联想等过程，为最后的创新准备了有利的条件。
五、利用闲暇时间，开展课外活动
“教材只是个例子”，成功的教学往往源于教材又高于教材，不受教材内容的局限，敢于做新的拓展。活动也不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。“得法于课内，受益于课外”，英语课外活动是与课堂教学紧密相连的，是学生掌握英语所不可缺少的辅助形式。
学生对英语沙龙特别感兴趣，我便让学生搜集有关英语方面的学习方法、故事游戏、名人小传、所学语言国家的历史地理风俗习惯介绍、科普小文章等，并定期进行交流。这个活动能够调动学生学习英语的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力，为学生提供了实际运用英语的机会，也增长了见闻，加强了对所学语言国家的了解。
参考文献
[1]顾伟清《浅谈营造提高学生英语口语交际能力的氛围》.《华章》，2014年，25期。
[2]吴颖《创设情境，营造氛围，提高交际能力》.《贵州教育》，2009年，06期。
论文作者:原俊媚
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/16
标签：学生论文; 语言论文; 自己的论文; 情境论文; 英语论文; 氛围论文; 交际能力论文; 《中小学教育》2015年8月总第216期供稿论文;