词汇是英语学习的基础，也是重要部分，是学好英语的关键因素。如果没有足够的词汇量，学生要提高听、说、读、写等各方面的英语能力是非常困难的。我教的两个高一班级，学生英语基础薄弱，词汇成为他们学好英语的拦路虎。只记忆单词的发音和拼写，不注重词汇的一些变化，特别是语境的学习。死记硬背，背过的单词很快就遗忘了，使用时错误百出，在写作中不会运用。词汇量少带来文章阅读的困难，时间长了，一些学生对词汇学习丧失了信心，从而影响到整个英语的学习。普通高中《英语课程标准》(2017版)指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是英语核心素养之一，语言知识是语言能力基础，词汇是语言知识的一个重要组成部分。在词汇知识这一部分作出了明确要求：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。结合课程标准的精神和学生实际情况，在词汇教和学上采用以下做法：
一、从兴趣入手，帮助学生建立信心和明确目标
这是一种老旧的方法，却是很有必要的。人一旦对某物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。英语学习也不例外，为了提高学生记忆词汇的有效性，首先就需要学生对英语词汇的学习产生兴趣，让学生愿意主动积极地投入到英语词汇的学习和记忆中。在教学中，要加强与学生的沟通，了解学生的想法，结合高一学生的特点，采用游戏，竞赛等多样化的教学方式，运用现代化的教学手段通过图文并茂的视频图片来激发学生的英语学习兴趣。另外，必须帮助学生树立明确的英语学习目标，多注意引导学生，让学生认识到英语学习的重要性，让他们积极主动地去学习，并且相信只要自己努力去学去记忆，掌握英语词汇学习的方法，就一定能提高词汇储量，学好英语，提高成绩。
二、从语境入手，帮助学生在实际应用中记忆单词
课标中提到，词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。学生通过听、说、读、写、看等方式，感知、理解相关主题意义，使用词语表达相关话题的信息和意义。所以，词汇易背易忘，就是缺乏在语境中学习词汇。这也是需要学生去做的重要的一步。离开了语境，词汇的意义是孤立的。要想提高词汇记忆的效率和效果，只有在特定的语境中进行词汇学习，通过练习和运用才能理解到确切、完整的词意，从而更深刻地记住，并能根据需要灵活地运用。高中很多单词是一词多义、派生词、合成词等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆单纯记住这些单词很难学会运用，教师在讲解过程中需要结合具体的语境。创设词汇运用语境最好能结合学生的兴趣点，也就是说既能够满足学生的兴趣爱好，能够激发学生学习的欲望和兴趣，同时也是和所要教授的词汇相关。再者，创设的语境要多样化，能够从多方面着手。如课本的阅读文可设计成一篇短文填词，训练学生对词汇在具体语境中要求的形式变化的学习。这个练习既强化了学生对具体词汇的正确运用，又让学生了解了高考该题型的解题技巧。还有完成句子、仿写例句等，让学生学习不同的词汇能够有不同的语境。在此过程中教师要具有课标的新理念，以学生为中心。以教师为主导的课堂讲解词汇的方式效率低下，要体现学生在课堂中的主体地位，以学生为主导，让他们能够有更多机会听、说、读、写运用词汇，不仅丰富了学生的词汇量，也能更好地培养学生感知语言环境、灵活运用语言的能力。
三、从方法入手，帮助学生掌握有效的学习方法
1.引导学生在词汇学习中培养坚持不懈的性格。词汇的学习是一个长期综合实践和有效积累的过程，要在教学指导中关注学生的情绪变化，给予及时的鼓励。
2.引导学生从词汇的发音、书写、词义和词性四个方面综合记忆单词。像英语单词的读音与拼写大多是有规律可循的，按读音规则来记，则很容易记住。
3.指导学生掌握构词法。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置，课标中指出构词法主要包括：（1）合成法；（2）派生法；（3）转化法；（4）缩写与简写。在平时的教学中要经常提及，不断反复，帮助学生养成良好的构词意识，提高词汇学习的效率。
4.指导学生利用联想、分类、比较、卡片等方法。英语中的很多单词都不是孤立的，它们通过同音关系、近义关系、反义关系、同义关系等保持着词与词之间的相互联系。采用联想记忆词汇不仅学习了新词汇，还及时巩固了旧知识。英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，就容易巩固记忆。利用对比法记忆单词，可以增强对同类词及拼写相似词汇的学习效果。
5.引导学生及时复习，提高巩固率。背过的词汇遗忘快的一个原因是没有重视经常地巩固和复习已经学过的单词，这方面要重视带领学生及时复习所学过的单词。一方面，课堂上教授新词汇的时候，可相应地联系复习学过的词汇；另一方面，可让学生一个单元学完温习所学的词汇，每个月进行一次总结记忆。
6.引导学生进行自主学习。自主学习能力是高中生必备的一个能力，要指导并鼓励学生课后阅读，比如阅读英文报刊、书虫系列等。课外大量阅读可以提升学生的词汇量，是学习英语的一个有效途径。
高中英语词汇教与学不是一蹴而就的，而是一个长期综合实践和有效积累的过程。在这个过程中，教师要结合课程标准要求和学生实际的英语学习情况，本着以学生为主体的原则，在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，利用多种方法和途径帮助学生记忆和运用词汇，提高学生的词汇学习效率，最终促进学生英语能力的全面进步。
论文作者:林玉芳
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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