（惠东县吉隆中心小学，516351）
摘要：数学这门学科对学生的逻辑思维要求很高，并以逻辑思维为基础，其最大的特点就是具有很强的抽象性和逻辑性，小学阶段学生学习数学对小学学生理想思维的培养以及逻辑思维推理能力的培养是非常有帮助的。长久以来，在小学阶段的数学学习中，机械、枯燥的学习使得小学阶段的学生对数学这门学科产生了严重的抵触心理，即使教师再认真、仔细地讲课，也难以达到理想的教学效果。因此，本文对小学阶段数学教学中教育游戏的运用及价值进行详细的分析。
关键词：小学数学教学；教育游戏；运用及价值思考
引言
在小学数学教学中应用教育游戏这种教学方式，不仅能够在一定程度上调动学生学习这门课程的积极性和主动性，同时还在培养学生智育、德育等方面取得较好的效果。因此，加强小学数学教学中教育游戏研究极为关键。
1教育游戏在小学数学中运用的价值思考
1.1提高小学生的学习兴趣
将游戏运用到小学生的教学中，让学生在玩中学，在学中玩，将知识通过有趣的游戏活动传授给学生。这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力学习。在使用教育游戏的过程中，学生可以单独参与到游戏中，也可以小组合作的形式参与到游戏中，鉴于小学生争强好胜的心理较重，这样在游戏的过程中，融合了竞争和合作的因素，有利于提高小学生的学习兴趣。
1.2促进小学生的全面发展
首先教育游戏中的很多情节来源于生活，这样在教学的过程中，学生往往容易对教学对象产生感情，对游戏中的图片、文字和声音等有全面的认识，潜移默化中也促进了自身的全面发展。此外则是教育游戏改善了传统的教育环境，契合了学生爱玩的天性，鼓励学生在玩的过程中掌握知识，这样学生不再受到传统课堂教学和作业的限制，学习的过程更加轻松，为学习其他方面的知识做好了铺垫。
2小学数学教学中教育游戏的运用
2.1将益智类游戏与数学教学相融合
此类方法在小学数学中最常见，主要锻炼培养学生的逻辑能力与思考能力。举例说明:在教学“分数加减法”知识时，教师可以将这部分知识内容分成几部分，并将其设置成几道不同的关卡，关卡的难度随着知识内容的难度依次递增，如第一个关卡可以设置成整数与整数的加减，学生在进行第一个关卡的时候就很容易通过关卡，随之学生的信心也会增长。第二个关卡可以设置成整数与分数的加减，学生在进行这个关卡的时候已经具备了第一个关卡的基础，将整数设置成分数的形式，也能很快解答出题目，进而达到通关的目的。在设置第三个关卡的时候可以设置成不同分母分数的加减，因此学生的解题难度也增加了很多，但是在解答此题时已经有了前两个关卡知识的积累，再对此题目加以分析和思考，就能解答出此题目。通过这样的形式逐渐提升知识的难度，学生进行闯关游戏时，对教学的内容也有一定的积累和准备，因此在教学中类似益智游戏的运用能够使小学阶段的学生很快学到新知识，进而取得良好的数学教学效果。
2.2将角色扮演类游戏和数学教学相融合
角色扮演类游戏是体验模拟形式的游戏，学生可通过游戏的设定体验在日常生活的感受，游戏代入感强，使学生的兴趣很高，使学生在体验数学知识、应用数学、了解数学的重要性的教学情境中，了解学习到数学知识能够有效地解决日常生活中遇到的问题，这一点对学生十分关键。例如在小学一年级的数学中进行“认识人民币”教学。首先，教师对小学阶段学生讲解基本的人民币知识:在人民币的面额中，小额的人民币分为一角面额、五角面额、一元面额、五元面额，大额的人民币分为十元面额、二十元面额、五十元面额、一百元面额，各种面额的人民币可以通过找零或交换的形式进行相互换算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在小学阶段的数学教学中可以让学生们扮演集市、超市中的角色进行教学，如在超市中小明同学买了五十元钱的东西，小明给了结算员一百元面额的人民币，但是计算员没有五十元面额的人民币，问结算员需要找多少张，多大面额的人民币给小明。由此小学阶段的学生在充满乐趣的角色扮演游戏中，自然学会了认识人民币的相关知识，同时也提高了小学阶段学生对数学学习的兴趣，进而提高小学数学教学效率。
2.3将动作游戏和数学教学相融合
动作类游戏正符合小学阶段学生的能动爱玩的特征，能够让学生们沉浸其中，在不知不觉享受并完成学习任务。通过此类教育游戏锻炼学生的反应能力及对数字的敏感度。在“左右”教学中，在学生对左右手、左右眼、左右耳等认识的基础上，设定口令游戏，在教室的口令引导中，让学生用左手摸右耳的形式，加深学生对左右的认识。在游戏的过程中，教师也可第一时间了解到学生对教材内容的理解程度，及时进行传授或调整自身的教学方式。
2.4将互动类游戏和数学教学相融合
在教育游戏教学过程中，教师也必须是游戏中的一分子，而不是单纯的游戏组织者。对每位参与游戏的学生同样对待，鼓励学生全员参与进来，防止有的学生成为游戏的旁观者和局外人。在与学生共同参与的过程中对学生进行知识的引导与启发，发现问题，在游戏过程中及时记录，并在游戏结束后给与指导讲解。如“认识元角分”，学生扮演营业员，教师扮演顾客，在进行货币和商品交换时，引导启发学生思考，进而正确地进行元角分之间的进率，达成交易。
3小学数学教学中教育游戏的运用注意点
3.1平衡好游戏与教学的关系，不可顾此失彼
教育游戏是采用教育的外壳形式与数学知识内容相结合的方式来完成整个教学过程，在这一过程中，教学者应该注意数学知识点的传授是占据主导地位的，而游戏只是在教学过程中起辅助作用的一种形式，它只是作为一个教学工具而存在，在教学的过程中，游戏只是为了让学生能够更加快速地进行知识点的学习与掌握。因此，教育游戏在应用到小学数学教学时，应当把握好两者之间的关系，不能只是学生在游戏的过程中玩开心了，而什么知识都没有学到。
3.2尊重学生个体差异，灵活渗透教育游戏
首先就要重视学生在学习中所存在的差异。因而在进行教育游戏教学时，要对各个学生的各个方面，即学习状况、个性特征和数学认知等进行深入分析和研究，以此能够根据学生的个性发展，灵活渗透教育游戏。当教师在教学“几何面积计算”这方面内容时，教师则可将《探索星空》的教育游戏深入其中。对于这种游戏，能够分为两个等级。初学者适合第一等级，也就是在学习相关几何图形旁，会得到公式的提示。因而在学习面积计算时，只需要根据公式来进行计算。而在第二等级，是没有公式提示的，这适合学习能力较强的学生进行。
结束语
教育游戏作为一种新的教育形式出现，有效地解决了数学教学过程中存在的一些问题，但是在教育游戏的应用过程中，无论是教学者还是学习者，都不能忘记了教育的最终目的是为了使学生获取新的知识、实现自身的不断发展，因此在教育游戏的应用过程中一定要把握住度，只有不忘教育的初心才可以实现更好地教育。
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[5]田秀娟.论教育游戏在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2015(19):9.
论文作者:冯露生
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月下
论文发表时间:2019/1/21
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