许建英 绍兴市越城区快乐城堡艺术幼儿园
摘要：幼儿的思维往往不受时空的束缚，不被经验和规律所限制，大胆、自由而富有创造性。但是单一的教学方式容易僵化幼儿的这种思维，使其失去创造的活力。为此，我采用多样化的教学，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。在教学实践中，我通过巧设情境、提供多样化材料、地域文化的熏陶等来激发幼儿绘画创作的热情。在活动中，注重体现幼儿的差异性，给幼儿自主的空间，同时又鼓励幼儿之间的互动。在教学形式上通过绘画与故事、音乐等的结合，不断激发幼儿绘画创新的欲望，发挥幼儿的学习主体作用，提高绘画教学的效果。
关键词：多样化 绘画创新 活动环境 教学手段
《纲要》提出：在美术教育中，老师必须为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，支持幼儿富有个性和创造的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。”在实践中，我采用多样化的教学方法，不断激发幼儿绘画创新的欲望，发挥幼儿的学习主体作用，提高绘画教学的效果。
一、创造性的活动环境激发幼儿绘画创作的热情
1、巧设情境，催生创作动机
教师要创设贴近幼儿生活、凸现趣味的情境，提供给孩子充满丰富的感受体验的活动，给幼儿留有创造的时间和空间。善于启发幼儿，鼓励幼儿异想天开。如我在《公鸡的花花衣》这个活动中，以魔术棒的魔力贯穿整个活动，魔术棒的魔力在孩子手中自由挥洒，有趣的梦境贯穿于活动的始终，幼儿通过用图形和线条组合来创造性地表现公鸡的花花衣。又如在《树叶小屋》这个活动中，我恰到好处的运用情景性语言渲染气氛，“小瓢虫的家是用什么造的？用树叶也能造家？这真是一个绝好的创意！青虫姐姐想：叶子小屋真好，下大雨时要是躲在叶子小屋里一定不会淋湿的。可是怎么用树叶变成家呢？”然后老师和幼儿共同尝试用树叶拓印给青虫姐姐画树叶小屋。
2、创意材料，激发创作兴趣
要使幼儿保持对绘画的兴趣，还得经常更换绘画工具及材料。在实践中，我结合主题，为幼儿提供一些生活中常见、可随手拾取的材料，让幼儿进行绘画创作。如：在《各种各样的汽车》的主题活动中，我让幼儿在废旧的鞋盒、牙膏盒上进行绘画。在《蔬菜朋友》的主题活动中，让幼儿在大豆、薯类、萝卜上作画。几种绘画工具结合在一起用，有时也会收到意想不到的效果，如在表现《冬天》的主题时，我让幼儿用蜡笔先画出雪地、雪花和房屋，再用蓝色的水彩颜料涂一遍，白白的雪花就显露出来了，多有趣呀！我们老师要充分利用好身边的所有资源，让孩子多去发现、挖掘、感受、利用、创造。
3、地域文化，熏陶创作情感
作为教师，要拥有善于发现美的眼睛，去引领幼儿到大自然中去观察感受美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天等。绍兴是典型的“小桥、流水、人家”，绍兴水乡特有的乌篷船出没其间，掩映于绿树翠竹之中，环城河边的怡人景色等都是幼儿画画的最好素材。因此，每逢幼儿园组织春、秋游时，我都会让孩子们带上画画工具，到大自然中进行写生，有意识地引导幼儿去观察、去描绘，把对事物的各种感受以绘画表现出来。我们绍兴酒文化十分丰富，结合“绍兴花雕酒”、“女儿红的故事”，让幼儿在酒坛、酒瓶上作画，既是对传统文化的一种传承，又激发了幼儿的情感。
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二、启发式的指导方式引导幼儿进行绘画创新
1、尊重孩子的“画语权”
启发体现在具体的指导中，在示范时，我不只是单单对范画的示范，而是鼓励幼儿大胆地说出自己的见解，在启发、引导幼儿讨论的同时，根据讨论的情况，结合教学中的难点、重点加以示范，这样幼儿既掌握了一定的绘画技巧又不会被范画框住了思维。如在线描画创作《蝴蝶》时，我让幼儿想象用各种不同的图案、线条来表现，鼓励幼儿想出与众不同的、特别的图案。有的小朋友想出“蝴蝶结”的图案，有的想出“糖葫芦”的图案。如画《树》时，幼儿画中的树不仅跳起了舞，有的还带上了帽子，有的穿上漂亮的衣服，有的画成一棵奇异的树。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创作的动力。
2、鼓励同伴间的互动
同伴是幼儿创造力开发最有力的激发者，他们的兴趣爱好、生活经验的发展水平大致相当，他们的交流最为直接，易于理解，他们之间存在相互竞争，以获取胜利而感到欢乐。因此， 我们应当提供机会，让孩子置身于同伴中，让他们在交流中相互激发、在合作中相互点拨，迸发出更加灿烂的创造火花。在创造性美术活动中，幼儿往往不受条条框框的局限，异想天开。如：给一双大鞋装上轮子，画上翅膀，让小鸟们聚在屋顶上观察月亮、星星等等，对于这些我们都给予充分的肯定，给予成功的体验，让幼儿更富有创造的勇气。
三、 多领域的教学形式启动幼儿绘画想象的翅膀
(一)、艺术的整合化教学
用绘画、音乐、文学这三种艺术形式之间相关、相同、相连的情感因素与审美要素，通过教学目标，内容，方法，资源，评价等方面加以有机的整合，从而达到思想与形式的融合，实现教学与发展的统一。
1、绘画与故事的牵引
幼儿喜欢听故事，利用这一爱好，要求幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，尊重和接纳每位幼儿的观点和设想。如一次我让幼儿听《龟兔赛跑》的故事，这是大班幼儿十分熟悉又非常爱听的一个童话故事，利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，能吸引幼儿的注意力。在讲述故事以后，我再让幼儿说说想用怎么样的画面来表现兔子和乌龟赛跑。孩子们都各抒己见，有的孩子们改变了故事中原来的情节，兔子因为后悔上次输给了乌龟，所以决心不再骄傲，邀请乌龟再一次比赛。兔子努力的形象表现得淋漓尽致，而乌龟累了却在休息了，用绘画的形式表现出来，幼儿更宜接受。
2、绘画与音乐的交融
如绘画《多变的曲线》，结合韵律活动让幼儿感知曲线，引导幼儿从曲线的变化中发挥想象力，创造力，让幼儿从添画的过程中体验绘画活动的乐趣。在这节课中，内容、方法、形式及手段上都融和了音乐、绘画的整合。在活动中，幼儿的热情很高，表现很积极，尤其是随音乐舞动彩带，在添画的环节中，幼儿表现也十分突出，不同动态的彩带，不同的构思，不同的创造，这也许就是艺术类整合化教学带给孩子们的乐趣吧！
（二）、自主地游戏化形式
我们还可以把绘画过程游戏化，以此激发幼儿的兴趣。让幼儿在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能，在玩的过程中轻松、自主、积极地进行绘画活动，在玩的过程中获得发展。如在绘画活动开始前，采用一个谜语，一个电话，一封信等吸引幼儿。这些有目的、有任务又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。用游戏来渲染幼儿绘画的情绪，对小班孩子来说尤为重要。如用拉拉手、抱一抱的方式缩短老师和孩子之间的距离；用边念儿歌边拍手的方式把画画中的物体“请”出来；用开火车的游戏大胆介绍自己的画画作品，让画画像做游戏一样开心。
做为教师，不但要根据幼儿发展特点来采用多种有效的教学策略，更重要的是让自己不断提高绘画业务能力，以达到更好的教学目标，更多地给孩子自由想象、绘画的空间，让他们在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造、去探讨、去发掘他们自己的世界，才能使他们的绘画能力得以提高，也只有这样才能使幼儿的身心得以健康和谐的发展。
论文作者:许建英
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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