摘要：在小学阶段的教学当中，帮助孩子掌握阅读能力是最基础的部分。通过阅读，能提高孩子表达事物以及看法的语言组织能力，能够加强孩子对语文学习的认识以及兴趣。在小学阶段的语文教学过程当中，语文老师应该针对社会发展的需求，改变传统的语文教学模式，不断转变教学思维，从而提高学生的阅读能力。在语文教学过程中，教师不断积累教学经验，创新教学方式，意在调动学生学习和阅读的积极性和参与性。但是，在实际的教学过程中还存在很多方面的问题。本文从小学语文阅读教学的现状以及针对现状提高小学四年级语文阅读教学效率的策略进行详细阐述，提出一些建议，以供相关行业人员参考查阅。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
前言
随着社会经济的不断发展，中国教育方面的水平也不断提高，使得小学语文教育也在不断发展和改变。在素质教育和新课程改革的大潮之下，小学教学阶段在小学语文教学方面逐渐将培养学生的思维能力作为教学重点，以此来培养小学生的良好语文素养。因此，在小学语文的教学过程中，阅读教学在各学科中的地位不断提升，对于小学阶段学生写作能力和对事物的描述能力都具有非常重要的意义。虽然语文老师的教学思维一定程度上是有改变的，但是，因为传统教学思维已经根深蒂固，对老师的教学产生了严重的思想方面的约束，导致学生在提升阅读兴趣方面起到阻碍作用，很难将自身融入到阅读的氛围当中。所以，本文从小学语文阅读教学的现状以及针对现状提高小学四年级语文阅读教学效率的策略进行详细阐述，以改善小学语文阅读教学的效果。
一、小学语文阅读教学的现状
1.1阅读教学中老师的教学方法较为单一
社会经济推动下的教育行业已经逐渐抛弃了传统教学方式，主要表现在各种新式课程层出不穷、主张开放式的学习方式，逐渐将培养学生的综合能力作为教学的重点等几个方面。但是，目前的中国教育还处于传统的应试教育，过度的将教学成绩作为判断一个学生能力的标准，忽视了对学生的综合能力的培养，严重阻碍了老师对学生进行综合能力的培养。与此同时，在阅读教学中，老师的教学方法相对单一，缺乏创新性，无法充分调动学生在阅读中的兴趣和主动性、创造性，不利于培养学生主动探索的学习习惯。其次，在教学过程中，教师和学生针对教学内容的交流、探讨、沟通等方面的因素较少，甚至呈现分离状态，很多学生有问题却不愿意跟老师沟通、不向老师请教，导致学生无法及时解决问题，形成问题越积越多的现象，这也是导致教学质量低下的直接原因。由于小学语文阅读教学的内容相对枯燥无味，学生对此很难提起兴趣，加上教师在教学方式上还很传统，缺乏新意，因此造成学生学习乏味、学习积极性不强、主动意识、创新思维能力低弱的严重局面。
1.2学生学习积极性不高
在教学过程中，由于阅读内容本身存在乏味的性质，以及教师的阅读教学方式比较单一，导致学生学习积极性不高。
教学课堂上，很多教学内容在未经过老师引导分析之前，是很枯燥乏味的，学生提不起兴趣也是正常。同时，大部分老师还是以完成课堂教学任务为主要目标，以致采用填鸭式的教学，导致学生理解所学内容都困难，更别说对阅读充满兴趣了。
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二、针对以上现象提出解决措施
2.1提高小学生的阅读兴趣
做好阅读准备工作，调动兴趣。万事开头难，对于阅读教学来讲，同样如此，小学生兴趣爱好可塑性强。所以，阅读前的导入工作对阅读教学具有直接影响。在阅读教学开始之前，如果教师能够对教学课文进行背景或者是相关知识的讲解，就能使得学生对课文内容充满期待，引发兴趣。在此情况下，阅读能力和效率自然会提升。相反，如果教师照本宣科，生硬讲解，就会导致学生的趣味性下降，降低阅读效率。
以身示范，与生同读，诱发学生的阅读兴趣。教师在教学过程当中，既要看重“教书”也要看重“读书”。要想学生爱读书，老师首先要爱读书。教师应该以饱含情感、生动活泼、富有儿童色彩的语调为学生做阅读示范，把学生吸引到阅读内容中来，让学生通过阅读来体会文章中的情感和内容，以情感激发想象。
2.2利用多种形式教学，提高学生阅读能力
灵活创设情境，吸引学生兴趣。只有让学生身临其境，才能让学生感同身受并记忆深刻，对于小学教学同样如此。在小学四年级语文阅读教学过程中，可合理采取情境教学法，来充分调动学生的学习思维，提高课堂的活跃度，利用情景教学在教学对激发学生的学习兴趣以及提高课堂的教学质量具有重要的意义。
注重采用现代化教学设备，增加阅读趣味性。随着科学技术的发展，科学的教学环节也愈加普遍。多媒体的教学设备已经改变了传统的教学方式，使得教学工作更加的省时省力并具有时效性。在教学过程当中，结合实际的教学内容，合理地设计教学情境，最大程度地展现教学内容，帮助学会说话，通过理解教学内容，激发学生在阅读当中的主动性和创造性，充分调动学生的学习兴趣。其次，教师可以选择创意的教学方式，比如说视觉丰富的多媒体教学，通过图片、文字、声音、视频等多个元素的组合来表现教学内容，带动学生的积极性和兴趣。与此同时，教师可合理结合教学内容提前准备教学问题，引导学生思考、回答、提问。例如，在《观潮》的教学中，教师通过多媒体视频展示钱塘江大潮的壮观景象，给学生创设一种身临其境的感觉，这样直观的效果很容易开阔学生的眼界，吸引学生对学习内容的兴趣，从而激发学生主动学习和思考。
因此，在教学过程中，教师应该结合实际的教学内容科学正确的设置教学情境，安排教学案例，准备教学问题，帮助学生理解教学内容，从而让学生更好的理解所讲述的内容，提高学会的阅读能力。
三、结束语
小学四年级语文阅读教学，在整体学习、教学过程中都具有深远的影响。因为，在小学阶段，四年级起着承上启下的作用，对于小学生阅读能力和思维能力的培养都具有十分重要的作用，对学生将来的发展也有直接的影响。因此，在教学过程当中，应该不断完善教学方式，改变单一的、传统的填鸭式、以教学教授为目的的教学方式，注重学生主动性和创作性的培养，调动学生对阅读的兴趣，引导学生主动思考，从而提升学生的阅读能力和提高教学质量，帮助学生养成阅读的好习惯，利于将来进一步的学习。
参考文献
[1]佚名.浅析提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].未来英才,2018.
[2]黄婷.浅析提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].新课程(小学),2017(3).
[3]蔡定伟.提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].课外语文,2017(15):125-125.
论文作者:王佩玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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