近年来，随着现代信息技术手段的迅速普及和提高，语文教学已进入了一个全面开放的崭新时代，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，充分激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，提高了语文课堂教学效果，更为信息技术与语文教学的有效整合提供了宽广途径.
一、结合信息技术、激发口语交际兴趣
口语交际课上的话题式口语交际不同于日常生活中原生态的自然的言语交际，它缺少激发学生兴趣和思维的环境，因此，要让学生像日常生活那样口若悬河、滔滔不绝，就要打破单一拘谨的师生、生生对话形式，创设一个自然、和谐、活泼、有趣的交际情境，而信息技术在创设交际情境上有比其他教学手段更得天独厚的优势。教师运用信息技术将声音、文字、音乐、图像、动画等信息结合在一起，充分发挥形、声、色并茂的特殊功能，制作成再现生活情境的课件展示出来，鲜活的画面、轻松的音乐，让学生“跳出”课堂，步入指向的目标情境,轻松愉快的学习气氛，生动、逼真、极富感染力的情境，触动了学生心灵深处的真情实感，产生一种一吐为快的冲动。在自然、自由的状态下，学生大胆地说、动情地说、敞开心扉地说，乐而动情，情动而辞发，跃跃欲试地表达自己的观点、看法。如在口语交际“介绍家乡的一处景物”一课时，我先让学生向长辈了解当地的风景，再引导他们在网络上查找相关图片和视频资料，将老师和同学们查找到的视频录像在多媒体上展示给大家看，请同学来当“小小导游员”，介绍我们的风景。这样极大地激发了学生的学习积极性,激发了对口语交际的兴趣，激发了学生的家乡的热爱之情。
二、运用信息技术，增强口语交际互动
大家都知道交际往来必须由双方或多方才能构成。口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式,具有活动的互动性。口语交际课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等。如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学口语交际“我的想法”这一内容时，就先请同学们看课件（《我选我》这一课的动画，回忆王宁选自己当劳动委员的情景），为学生创设了相互交流的情景，学生很快就回忆起当时的情况怎样，王宁说了些什么等，并回想起以前班里选班干部的情景，一下子学生的思维活跃起来,唤醒了他们的经验世界和想象世界。在小组讨论时他们踊跃发言，交流非常积极；在全班进行交流时，学生们有的说很佩服王宁的勇气，支持他；有的说自己其实也想当班干部，但怕同学们说自己，不好意思提出。最后我在总结时肯定了大家勇于发表不同的意见，说出自己真实的想法，鼓励大家要相信自己，给予勇气展现自己。学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。
三、巧用信息技术，丰富口语交际内容
小学高年级学生的口语交际能力一旦到临界点,就需要把老师与学生两方面因素都考虑进去。第一、教师需要提高口语交际课程的难度与深度；第二、学生应该突破书本进行生活实践，让书本内容与生活情景交汇。相较而言，学生的自我感悟更为重要，只有出于书本，回归生活才会产生实际交际技能。
科技的发展，信息技术的运用已经普遍化，网络能够扩大人们的视野，为人类学习和生活提供丰富的资源。对于语文这门课来说，教师需要提醒学生从其他途径获得足够的学习资源，他们现在正是想象力丰富的年纪 ，在口语交际教学中教师要善于根据课程目标丰富学生的学习内容，让学生能够根据材料积极地发挥自己的想象力，释放自己的才华。同时要注重不良和杂乱的信息，引导学生使用正确的教学资源，对于不良信息善于说“不”，引导他们利用网络去查阅自己感兴趣的学习资料，长久的积累，能够极大地开拓学生们的视野，口语交际也不再无话可说，与此同时，也会提升学生的表达欲望，提升交际能力。
四、善用信息技术，提升学生思维能力
小学生口语交际能力的培养总体而言语文课堂是起到引导性作用。但是生活往往是最好的老师，生活中的一切事物都是学生进行口语交际的重要基础，教材内容的局限性，课本上的局限性，限制着学生积极性的提高，要想提高学生思维的深刻性，打破课本的局限，在实际的生活中不断灌输口语交际，并且利用现实生活这个丰富的环境来进行锻炼，获得良好的体验。生活资源是丰富的，四季的变换、大自然的鸟语花香、风雨雷电、飞禽走兽等以及科技的发展，飞机、火车等，这些都可以利用多媒体向学生做直观的展示。火车的长啸声、小鸟的啁啾啁啾声、黄莺清脆的歌声等等，这些贴近生活的知识都可以作为教学素材，都能够帮助学生获得良好的体验。如六年级上册学习习作一时，最好把学生带入自然环境中，因为他们对这些环境很熟悉，但如果让学生们来用自己的语言去描绘，学生会觉得大脑一片空白，但如果利用多媒体信息技术，学生就会变得积极踊跃起来，因为熟悉的场景、熟悉的声音能够在眼前重现。为生活资源的丰富则会引起他们的共鸣，直观的画面、生动悦耳而又熟悉的声音会使他们豁然开朗、思路清晰，在丰富了口语教学内容的同时，开拓了学生的思维与视野。
我们教师在开发利用信息技术时，一定要摆正其辅助性的地位，借助而不依赖，利用而不迷信，使信息技术在口语交际教学课堂中得到健康的融合，真正做到将认识、思维与创造融为一体，使口语交际教学进入全新的界面，真正实现全方位训练学生能力，促进口语交际素养的综合提高。
论文作者:刘彩红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/16
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