王明吉 山东省昌乐二中 262400
摘 要：我们在体育教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时思想情感和行为的真实流露与表现。我们作为教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理课堂上的偶发事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行挫折教育、思想品德教育的目的。体育课同别的课程一样，有优秀的学生，也有比较差的学生。在课堂中，对于比较差的学生，不能歧视他们，而要热情地关心他们，对他们进行耐心的帮助。
关键词：体育课堂 挫折教育 社会适应能力
体育教学、训练过程是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育的过程。学生通过体育课、训练课的学习，能锻炼健美体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。
我们山东省昌乐二中的学生来自全省各地，他们的生活习惯和学习习惯各不相同。大部分孩子都是家里的独生子女，是父母的“掌上明珠”、“捧在手心的宝”。不少中学生由于生活习惯不好养成了不良的生活方式，又加之各个方面的压力，学生只注重学习成绩，忽视了体育锻炼，更没有机会接受挫折教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我认为，挫折教育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的挫折教育，是提高体育教学质量的重要环节，也是体育课的重要任务。在体育教学中有意识地融入挫折教育，不仅能培养学生的爱国主义和集体主义精神，而且能锻炼学生的意志，培养学生服从领导、遵规守纪、机智诚信、积极进取的心理品质，为他们今后的人生奠定一个良好的基础。
因此，我们体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、意志、行为和个性等特征，研究其特点和规律，把握好时机和方法，把挫折教育工作渗透到体育教学实践中的各个环节。要根据体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把挫折教育内容中的抽象概念具体化，使之看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作的实际内容，建立合理的、客观的、科学的挫折教育评价体系，使学校体育在挫折教育方面发挥更大作用。
由于学生各自的体能、意志等不同，在学习的过程中，有的学生难免存在着畏难情绪，特别在难度较大的练习和耐力性练习中显得更为突出。应针对各种不利于学生学习的心理，有的放矢地进行挫折教育，以满腔热情的态度关心他们，并辅以英雄模范，体坛名将的优秀事迹鼓励他们，使他们增强克服困难的信心。
下面，我举一个发生在我的训练课堂上的真实案例：
一次，我给高三的足球特长生进行专项训练。学生在学习足球吊圈动作时，我叫了一位平时练得比较好、自己也很自信的同学做标准动作示范，这位同学在队友们期待的眼神中把足球给踢飞了，引起队友们的哄笑，自然这位同学会感到很没面子、自信心大受打击。在这样的受挫情况下，我及时地抓住机会就事论事进行教育，首先对全体特长生而言批评哄笑的同学这是不对的，告诫全体特长生在体育训练中失败是经常的事情，谁都有可能发生，在失败面前我们应该勇敢面对，冷静分析原因，重树信心，而不是逃避，更不能把别人的失败当做乐事通过嘲笑来打击别人的自尊；其次，我帮助刚才失误的这位同学分析失误的原因是紧张动作变形还是动作确实存在问题，一一进行分析解决，鼓励这位同学要有“屡败屡战”的精神，并把曾国藩写“屡败屡战”自勉的典故向同学们进行讲解，鼓励同学们在困难面前要愈挫愈勇；最后要求同学们用掌声鼓励这位队友再来一次。在种情况下，刚才失败的这位同学在我和全体队友的鼓励下大胆地进行了重新吊圈示范，做出了漂亮的示范动作，再次引来了一片掌声。
我认为，同学们在体育训练和体育活动中遇到挫折和失败是不可避免的，如果不加以引导，久而久之，就会成为他们的心理障碍，甚至会影响他们的一生。但是凭空对学生讲如何如何提高自己耐挫折的能力，高中学生们往往会反感，他们会认为老师在把他们当作“小学生”，很难收到较好的效果。在体育教学及训练中我们体育教师应该善于观察，及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折，抓住一闪而过的挫折教育机会，不失时机地进行引导，帮助学生树立信心，正确看待挫折，勇敢面对困难。
上边这个案例，我通过这样一次小小的训练课动作示范失误，悄无声息地对教学对象中的整体和个体都进行了教育，学生潜意识中对挫折失败有了重新的理解和认识，这种挫折教育策略的教学效果是说教式、口号式教育方法远远达不到的。体育教学和训练当中，这样的“教学突发事件”随时可能发生，教师如果能合理利用，就可以成为训练课及体育课中开展挫折教育的重要素材。
教育的真谛在于育人，我们体育教师要充分利用体育课堂培养学生克服困难、顽强拼搏的精神，增长学生才干，逐渐培养学生民主的意识、合作的意识、创新的意识和积极主动自我发展的意识。挫折教育有利于学生们思想道德的完善和良好行为的养成，是一种积极的育人教育。我们作为体育教师一定要抓住时机，积极引导，“润物细无声”地开展挫折教育。老师们要提升对教育教学理念的理解和认识，回归教育本质，建立科学的学生观、人才观、学习观和质量观，用发展的眼光、未来的眼光、世界的眼光看教育。
论文作者:王明吉
论文发表刊物:《中小学教育》2014年7月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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