摘 要：本文结合挖掘教材图片的教学实例，探讨了如何充分利用教材资源，培养学生观察能力、推理能力、逻辑思维能力和复述能力的具体方法。
关键词：教材图片 观察能力 推理能力 逻辑思维能力 复述能力
教材图片是教科书中不可缺少的一部分，再也不只是单纯配合教材知识的“点缀”，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，并逐步成为知识内容的重要部分。然而，根据调查，绝大多数教师偶尔或者很少使用课文插图，如韩春华的调查。部分教师宁愿花大量的时间去网络上搜索图片，却忽视了教材中精心编排的插图，没有充分发挥教材图片应有的功能，从而丧失了其配置在教材中原有的作用。
本文结合人教版《新目标Go for it》中的几个教学案例，探析了在日常课堂教学中如何利用教材图片促进文字和图片的紧密联系和相辅相成，促进学生素养的有效构建，培养学生的综合语言运用能力。
一、利用教材图片，培养学生的观察能力
观察能力是孩子思维能力发展高低的表现，并不仅仅是简单的看。观察是带着目的有计划的看，这需要感知和思维相辅相成。学生观察的过程中需要教师的引领和协助。例如九年级Unit 4 P25，本单元教学目标要求学生掌握used to这一结构，描述人物过去的长相和性格。图1提供了一个真实的生活场景，很多年未见的朋友长相上发生了变化。教师可先展示Bob和他三位朋友现在的样子，让学生观察他们的长相，进行描绘。这让学生非常自然地复习了旧知，即关于长相的描绘，有助于学生接下来猜测哪幅画是他们以前的样子。接下来教师展示三位朋友以前的样子，让学生观察、猜测谁是谁小时候的样子，并说明理由。然后让学生对比四年前的样子和现在的样子，在教师的协助下用目标语言进行描述，并且让学生猜测其中一位朋友Mario现在为什么长得这么高的原因。教师利用教材图片时因势利导，让学生逐渐养成了仔细观察图片的学习习惯。让学生利用图片从具象思维过渡到抽象思维，从而起到了解决疑惑、补充文本的作用。
二、利用教材图片，培养学生的推理能力
焦虑情绪是影响语言学习的重要因素之一。而在人教版教材中的听力任务往往配有与任务有关的图片，如果教师能利用教材图片引导学生对听力内容进行预测和推理，将极大地降低学生的焦虑感，激发学生的学习兴趣，想知道自己的预测是否正确，发挥学生的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如九年级Unit8 P57，本单元的教学目标：学生能够使用情态动词must、could、might、can’t和句型“Whose…is this? It must/could/might/can’t belong to sb. It must/could/might/can’t be sb’s.”做推测。学生可以通过观察教材图片，对听力答案进行推理预测，推理的过程中同时使用目标语言来make inferences。这不仅为使用目标语言创设了真实的情境，而且降低了接下来的听力任务的难度，减少了学生的焦虑感，激发了学生的学习兴趣。首先，学生对为什么会有这么多东西洒落在地上进行预测推理；接下来观察这些东西，对物品的主人是谁和理由进行推理；最后让学生对thing和reason两栏进行预连。
三、利用教材图片，培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。教师可将教材图片和文本打乱顺序，让学生观察图片、阅读文本、对图文进行排序，锻炼学生的逻辑思维能力。例如八年级（下册）Unit 6 P45，本单元的教学目标是使用连词讲故事或者传说。这节课的听力任务要求学生补充填写《皇帝的新装》的故事并且将打乱的五幅图片重新排序。首先，学生根据图片写一两句话，描述图片；然后将图片按时间顺序进行排序；最后根据排列好的图片调整语言的使用，尤其是连词的使用，讲述一个完整的故事。教学中可将学生分组对图片进行描述，将各组的答案连起来组成一个故事。
四、利用教材图片，培养学生的复述能力
复述是学生应用所学的英语语言和文化知识巩固已学的文本, 发展和完善口头能力, 把整个学习过程引向更高层次的教学手段之一。教师可以为学生提供关键词提示、提纲提示、列举时间顺序提示、提问提示、表格提示。例如九年级Unit 12 P90，本单元教学目标是学生能使用过去完成时叙述过去的事件。本节课围绕一个女孩子早上起床晚了，去洗澡时弟弟占着浴室，错过了公交车，到学校后才记起忘记带书包这一些系列的故事展开。在做完听力任务后，可以利用图片提示对文本进行复述。该活动作为听后活动，提供了一个语境培养学生的口头表达能力。
新人教版教材增加了大量的图像资料，文中有画，画中有文，显示出教科书的美感。教材编写者力图使教科书图文并茂，其用意是显而易见的，在教学过程中要充分利用这一点。只要教师合理地利用好教材上的插图，充分发挥能动作用，调动好学生的学习兴趣，那么学习效率也就会逐步提高，学习效果也会有所增加。
参考文献
[1]陈丽 分析初中英语教材中插图的功能与利用原则[J].课程教育研究，2015，85。
[2]韩春华 初中英语教材插图的有效使用策略[D].山东师范大学，2011。
[3]陆菊芳 《牛津初中英语》教材图片运用研究[D].苏州大学，2012。
论文作者:袁岚贞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/23
标签：图片论文; 学生论文; 教材论文; 能力论文; 培养学生论文; 教师论文; 听力论文; 《教育学文摘》2019年9月总第313期论文;