关键词：听评课；小学阶段；语文教研；解决对策
教师作为一个群体想要为学生提供更优质的教学服务，就需要不断提高自身的教学水平。教学群体通过听评课的方式可以为教师提出改进意见，让教师提高自身能力，但是现在听评课存在部分问题，听课教师过于注重评论结果，忽视听课过程，学术交流的氛围也发生改变。听评课应该引导教师能力增长，现在有些流于形式，不能发挥其作用。
一、小学语文教研活动听评课中存在问题
（一）授课教师流于形式
现在学校逐渐意识到提高教师能力，促进教师之间学术交流的重要性，所以积极促进教师之间进行学术交流，甚至还有部分学校设置教研月，听评课活动明显增多，但是不能发挥提高教师能力的作用。在授课教师要上公开课时，都希望将最优秀的状态展现给同事，听课教师无法从中感受到教师真实教学的状态，这并不是授课教师想要弄虚作假，只是为表示对同事的尊重，想要获得较好的教学效果。还有部分教师在授课过程中流于形式，在公开课时设立教学目标、小组教学，展开多种教学形式，让人眼花缭乱，看似教学内容丰富，却并不实用，学生往往无法从中找到教学重点。尤其是语文教学，教师应该在备课之时充分理解教材，然后将知识传授给学生。
（二）听课教师过于注重结果
在听评课教学活动中，听课教师也占据重要地位，可以得到教学能力的提高。在实际的听评课过程中，听课教师可以通过听课学会更多的教学技巧，通过观察学生的反应找到容易让学生接受的方式，进而提高自身的教学能力，但是现在听课教师过于重视最后评议的结果，在课堂中只关注教师的授课，不关注学生听课的状态，所以其能力并没有太大的提升。听课教师在听课的过程中过于关注教师的讲课状态、教学设计以及多媒体的应用，忽视学生的课堂表现。部分教师在评议课程效果的不同过于保守、在乎情面，不能提出具有价值的教学意见，导致双方的教师的能力没有显著提高。大部分学校的学术活动缺少专家的指导，不能在听课过程中找到自身的不足，没有达到学术交流的作用。综上所述，由于学校领导没有给予小学语文教研活动充分的重视，导致听评课活动不能充分发挥其功能，听课教师不能透过现象看本质，了解授课教师的真实教学状态，使得教师的教学能力得不到提高，教研活动失去意义。
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二、解决小学语文教研听评课问题的对策
（一）建立合理的听评课教研体系
学校展开语文教研活动的本质就是想让教师通过学术交流提高自身能力，给学生提供高质量的教学服务，但是现在没能达到活动展开的目的。听课教师应该从不同教师的教育理念、教学策略以及教学重点等方面展开研究，共同促进，共同提高。学校为引导教师有序展开听评课教研活动，应该建立一个科学合理的教研体系。在该体系中应该明确指导听课教师从课堂中进步，并且将其纳入对教师的考核指标之中。学校应该根据需要细化听评课评价指标，如听评课数量、听评课纪律、听课内容以及本次教研活动对日后教学的促进作用，让教师可以从中提高自身的能力，通过教研活动对自身的教学有积极影响。对于小学教研应该根据学科成立听评课教研小组，如小学语文教研小组，展开活动组织教师互相学习。学校也可以根据各个教研小组的表现评出优秀教研小组，让其对其余小组进行指导，让全校的师生可以共同进步。
（二）有计划的展开活动，加强学术交流
学校应该有计划的展开教研活动，并且应该培养民主平等的学术交流氛围，让各个教师的教学能力都可以得到提高。在听评课的过程中不应该只关注一个方面评价教师的教学效果，应该从多个方面考量。如针对小学语文的听评课程应该考核教师的备课程度、对教材的理解程度以及授课情况，听课教师应该明确听课重点，多角度衡量，提出自身的改进意见。教师听课时应该从以下几方面考虑，分别是：①教师的教学观念。教师在教学过程中是否会向学生拓展课外知识，是否与学生多互动以及教师的课程主要面向班级少部分人还是大部分人。②教师的教学设计。一堂课最重要的就是教学内容，教师是否了解教材，是否根据学生的理解水平将内容重新安排，教学重点是否明晰。③教师的课堂结构。教师是否对课堂进行合理的安排，在内容讲解以及知识归纳总结之时的时间是否安排合理得当，学生的综合素养是否得到提高。④教师的教学方式。教师的教学方式可以影响学生的学习心态，影响学生的学习效果，听课教师应该关注教师选取的方式是否适合本节课的教学，是否符合学生的心态，能否促进学生能力的提高。
结束语：教师展开教研活动的本质就是提高自身的教学能力，借鉴其余教师的方式形成独特的教学方法，给予学生提供更好的课堂指导。现在听评课的教研活动流于形式，不能促进教师教学能力的提高，学校应该端正心态，建立科学的听评课教研体系，让教师有计划地展开活动，提高自身能力。
参考文献：
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[3]张贤金,吴新建.听评课缘何成为“鸡肋”——基于福建省高中化学教师听评课态度的调查与思考[J].福建基础教育研究,2012,(11):83-86.
论文作者:鲜晓慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：教师论文; 评课论文; 能力论文; 学生论文; 教研活动论文; 学术交流论文; 学校论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;