摘要：随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术被运用到教学过程中。多媒体技术的运用在英语教学中发挥着积极的作用，对学生的能力培养也不可低估。
关键词：初中英语；多媒体；信息；实践；创新
中图分类号：G684.88文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-209-01
多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点，使学生在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练。多媒体技术是一种很好的辅助教学的方法，已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高认知水平，强化英语能力的培养。
一、利用多媒体巧妙创设情境，优化教学环境
语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学中往往有一些事实、现象老师难以用语言表达清楚，学生不能亲自实验、感知，用讲授法教学效果不好。若能利用多媒体课件的很强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。利用多媒体辅助教学，可以做到高密度、大信息量知识传授，大大提高课堂效率。
语言是交际的工具，学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用，语言的学习只有在运用中才体现出其价值。根据教学的实际需要，利用计算机多媒体，可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，为学生创设了良好的学习环境。
二、利用多媒体进行量多质优的听、说、读、写综合训练
（一）运用电教录音媒体，培养学生正确的语音语调。学生长期在一个标准的语音环境下，听到的都是讲英语国家的本土人士的标准发音，再配合学生高密度、大量的口语训练，学生可以自主地纠正错误发音，打下良好的语音基础。
（二）利用音像效果，采用启发式引入新课。引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。
（三）运用多媒体创设情境，突破教学重点和难点。传统教学过程中，受时间和空间的限制，讲解新课时要让学生突破某一教学难点非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。
三、加大教学密度，提高学习效率
英语学科有两大特点:一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。在课堂上只有运用了多媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。
由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，增强教学的灵活性，更好地提高了课堂教学效率和质量。
四、引导学生主动参与，培养学生实践能力
（一）激发兴趣，解决“想学”、“爱学”问题。传统教学的作业设计不能及时有效对学生地进行评价，不利于调动学生的学习积极性。利用计算机多媒体，设计形式多样的作业，让学生有选择的完成，既调动了学生的学习积极性，照顾了个体差异，又也有利于教师较好的掌握学生的学习情况，又能及时的给予学生评价。学生在学习过程中有不错的表现时，可以通过多媒体给以动画笑脸和热烈掌声。学生优秀作业、作品也可以通过计算机多媒体的演示功能清楚、全面的展示给全班学生，给学生极大的成功荣耀，在很大程度上提高了他们学习英语的积极性和自觉性。教师在制作多媒体课件时还可以把学生的英语对话录下来插入课件中，这样做对提高这些学生学习英语的积极性的作用不言而喻。这也是教师对学生英语口语能力的给予肯定的一种方法，能促使他们不断模仿语音、语调，激起他们与人交流合作的愿望，从而提高他们的英语口语水平和能力。总之把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的兴趣，解决学生“想学”、“爱学”问题。
（二）培养能力，解决“会学”、“怎样学”问题。学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要是教给学生“会学“的本领，授人以鱼不如授人以渔。课堂教学中，教师应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走。要把学习的钥匙教给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。
总之，利用多媒体辅助教学，可有效增加课堂知识的容量和信息密度，充分调动学生的各种感官，有效地训练学生的听、说、读、写等各项技能。其改变了传统枯燥乏味、费时低效的教学模式，培养了学生的动手、动脑和积极思维的能力，最终全面提高学生的素质，提高英语课堂教学的效率。尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势，然而它也不是万能的，它只是一种必要的技术辅助手段，不能完全代替教师的教学活动。教师在制作多媒体课件时，必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。因此，在教学实践过程中，教师只有合理地应用多媒体技术，才能优化英语课堂教学，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。
论文作者:刘贵贤
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 多媒体论文; 英语论文; 教师论文; 知识论文; 时间论文; 课堂教学论文; 《教学与研究》2019年12期论文;