幸福教育人生的四度追求
钟亮
修炼职业精气神，追求幸福教育人生，是教师共同的愿景和梦想。走向愿景、追求梦想的动力源泉是呵护生命、成全生命的初心。有此初心，就有幸福教育人生的四度追求。
一、仁者爱人，做仁爱的教师
习近平总书记在《做党和人民满意的好老师》讲话中，号召大家做“四有”好教师：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。他特别强调“好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师”。
因为教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程，在教育者的生命旅程中，最短的那块“木板”往往不是我们知识的贫乏，不是技能的缺失，而是仁爱情怀的缺失。
例如在“基因”的课时的教学中，教师可选择利用“大肠杆菌的拟核上分布着大约4 400个基因，每个基因的平均长度为1 000个碱基对”和“人类基因的碱基数占碱基总数的比例不超过20%”两项样例从“原核生物”和“真核生物”两个角度归纳出基因是DNA上特定的碱基对序列。同时，通过“将海蜇的绿色荧光基因转入小鼠体内，小鼠也会发荧光”与“小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关”两项样例从“自身基因”和“外来基因”两个角度，归纳出基因均可控制生物性状，促进学生理解“基因”概念的内涵。
《论语》云：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”教师在成就学生理想的同时，其实也在成就自己。当我们处处带给别人温暖的能量时，也就温暖了我们自己；当我们处处想着成全别人时，其实也同时成就了自己。因为有爱，心中自然充满期待，眼神自然溢满温情，言语常启人心智，举止常见从容，让一颦一笑也动人。
仁者爱人，推己及人。爱生活，爱教育，爱学生。当心中有爱，情怀不改，眼里才有光，手中才有招，脚下才有路。有了爱，才有了循循善诱、诲人不倦的师者的儒雅，才有春风化雨、春雨润物的师者的优雅。己所不欲，勿施于人，不偏狭，不局促，不求全责备，才有清雅开阔的做人格局。有了爱，学生不再是学生，是活生生的成长的生命；有了爱，课堂不再是课堂，是孩子成长的生态场域；有了爱，老师和学生的关系就流淌着真情与温暖；有了爱，教育的所有细节都具有了崇高的价值。
“学而时习之，不亦悦乎？”今天这个时代，更需要始终处于学习状态，站在知识发展前沿；更需要坚持终身学习的意识，不断沉淀和提升自己的人生智慧和教育智慧；更需要用一颗慧心与经典名著对话，并读出自己的人生悟语，用一颗慧心去呵护和发展学生的潜能。
下一场深水去反思去研究。在自己特别感兴趣的方面舍得下深水，在自己的困惑之处勇于破难关。重视第一手素材的搜集，注意积累自己的课堂作品、教研作品，坚持写行动日志、阅读日志、反思日志，记录“我想了什么”的思维零星火花，把听课变成思考，把问题变成研究，把工作变成课题，由浅入深，由积累到研究，由研究到提炼，积沙成塔，积水成海，让我们的教育生涯风光无限、魅力无穷。
2.3.4 肥料管理：充足的基肥和合理的追肥是保证大叶女贞苗木生长的关健。在整地时施入有机肥料和混合肥作为基肥；在生长期恰当的追肥。追肥分3次，第一次在小苗生长到20cm高时，以5公斤/亩尿素均匀撒播到苗圃地上；第二次追肥以小苗长到60cm高时，按5公斤/亩尿素均匀撒播到苗圃地上；7月中下旬第三次追肥以苗高100cm左右时，按10公斤/亩混合肥均匀撒播到苗圃地，注意施肥时以小雨前或雨后施肥，保持肥料不流失。
二、学而不厌，做读书的教师
部分教师认为的集体备课就是将各个章节的备课任务分发给不同的教师，由不同的教师负责不同部分教案的撰写，最后将所有老师的教案进行汇总，交由备课组组长整理成册.这种“分包式”的备课方式虽然提高了备课效率，减轻了教师集体商议的负担，但并不是所提倡的“集体备课”.
然而，刚刚从“文革”深重灾难走出来的中国，亟需一场变革让国人从梦魇中醒来。中国若要发展前进，必须打破把毛泽东的话作为判断一切是非标准的神学信条。好在邓小平、胡耀邦等人以极大的胆魄，推动了接下来的“实践是检验真理的唯一标准”大讨论，打破了长期以来的思想钳制和政治专断，也为以后的改革开放奠定了思想基础。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”只有厚积，方能薄发，正是日积月累的文化素养的提升，才有了每堂课的精彩呈现；正是教师“精神的底子”的打磨，才有教师可持续的成长和发展。要用底蕴厚度垫起成长的高度，必须保持读书状态。语文教师首先要做读书人。对教师来说，读书的重要性，怎么说都不觉得过。沉浸阅读，润心养慧，是持续一生的自我教育。古人说：腹有诗书气自华。是的，浸染于儒风雅韵中，沉淀人生底色，厚实精神的底子，才能“养吾浩然之气”，也才能为学生 “打下精神的底子”。特别是在今天这个喧嚣、浮躁的现代社会中，教师更应以一种古典的心情，以一份纯净而又向上的心态，从容地沉静地扎实地阅读。唯其如此，我们所期望的教育智慧才有可能因为这肥沃土壤的滋润，而真正地从我们心底萌发、生长。
读书的同时，还要坚持写作的习惯。写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自我不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自我不断接受理智的自我反思，让实践的自我不断提升为理论的自我。那些原生态的教育日志，那些亲身经历的教育故事，那些最接地气的教育案例，那些最体现原生态智慧的教育反思，那些精彩的教学片断和课例，都是学习成长的足迹。
三、三省其身，做反思型教师
学而不思则罔，思而不学则殆。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”讲的就是君子要善于反思才能成业养德。其实，教师的专业成长更离不开反思。
对一个教师而言，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫“情怀”，一个叫“思考”。情怀让他热爱执着地投入工作，而思考使他明确教育的方向，更理性地总结、提炼、升华自己的教育实践。
t分布是高斯分布的无限混合，但是t分布的计算并不需要引入e的指数。这也使得代价函数的计算更加简洁。t-SNE算法的代价函数如下：
能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育，是在做真正的教育教学研究。教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透、处理好，就是教育的艺术。
要实现教师由机械地工作到智慧地工作，就必须学会反思。反思是教师专业成长的基础，反思意识和反思能力是教师发展的重要标志。我们需要变“我只能这样做”的自我满足为“我还应怎样做”的自主超越。唯其如此，教师成长发展才有无限的空间。没有反思就没有进步，有了持续的反思，才有持续的进步。
我们身边不乏这样的楷模，于漪老师是一位成绩卓越、光环耀眼的著名教师，却总是在说这样一句话：“我做了一辈子的教师，但一辈子学做教师！”这是何等谦虚的胸怀，大师的风采可见一斑。作为一个教师，就应该像于漪老师这样，追求完美的人格，那就是真善美的境界，不断地学习，以达到人格完美的境界。
在反思中，把无奈抱怨变成客观冷静的思考，变纠结与困惑的压力为探索、创新的动力，用自己的智慧和实践解决一个又一个教育难题。我们怎样坚持在反思中成长呢？
怀一颗敏感的心，练就一双慧眼，去积淀教育智慧。善于发现身边的风景，调研别人的课堂，审视自己的课堂，了解自己的学生，在读懂课堂、读懂学生中提升教育的智慧。
1.通过预习，可以对课堂上所学知识当堂消化和吸收，从而避免在课堂上听得稀里糊涂，似懂非懂，然后到课下再花费大量时间重新看书而浪费时间。这就是磨刀不误砍柴工的道理，看似课前花了一点时间进行预习，但这对于我们课堂学习是十分重要的，使得我们可以在课堂学习过程中能够抓住重点，而不是眉毛胡子一把抓。
作为仁爱满满的教育人，我们的使命不仅仅是传授知识，我们还应承担起教会孩子做人的职责，教会孩子学会识别真善美、假恶丑，用我们的人文情怀，关注、信任、唤醒、引领、提升每一个孩子的精神境界。
四、乐而忘忧，做快乐的教师
读《论语》，开篇就是一派喜悦欢乐之气：学而时习之，不亦说乎？ 有朋自远方来不亦乐乎？ 人不知，而不愠，不亦君子乎？
孔子的快乐其实很简单。学而有乐，有志同道合的朋友而乐。这给了我们什么启示呢？ 做快乐的教师首先要调整自己对工作的态度，调整对学生的态度和对他人的看法，停止一切无谓的抱怨。
当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”对教师来说，快乐是一种美德。
做快乐的教师，要保持住自己的热情、激情，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。
从这次实验结果来看，锡林郭勒草原牛、羊肉蛋白质含量高，分别是22.00g/100g和18.90g/100g；脂肪含量低，分别是5.67g/100g和10.73g/100g，与现代人饮食要求相符合。同时微量元素含量也丰富，Ca、P、Fe、Zn、Se含量也较高，营养成分齐全、含量丰富,不同部位营养素含量大小不同，对分割肉分等级及产品深加工有着重要的参考价值和科学依据。
做快乐的教师，要去细细品味教育过程中的种种乐趣。你看到了吗，那个羞涩胆怯的女孩犹豫着举起了手，那个调皮捣蛋的男孩悄悄对齐了课桌，那个粗心的他终于得到满分后在雀跃欢呼，那个文静的她在角落里津津有味地阅读……点点滴滴都是记忆中美丽的收藏。
总之，教育幸福人生的四度追求，是教师不忘初心、托起梦想的能量集聚和释放。
中图分类号： G451
文献标识码： A
文章编号： 1673-4289（2019）12-0006-03
（作者单位： 成都市青羊区教育科学研究院，成都610031）
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