周多卓玛 青海省海南藏族自治州兴海县第二民族中学 813300
【摘要】阅读是初中语文课程中极其重要的学习内容。现代信息媒体技术背景下的初中语文课堂，是具有生命力的活课堂，阅读和电媒体技术的整合成为了开启少数民族地区初中阅读教学的一把金钥匙，它以多元化的形式，在音、像、声、光上给人以极大的震撼，让语文阅读教学绽放新的光彩。
【关键词】初中语文阅读；电媒体技术；整合教学
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-163-01
引言：随着电媒体技术在初中课堂中的广泛运用，我们也在不断思索，如何才能更有效地将语文阅读与电媒体技术整合，以此提高少数民族地区初中语文阅读课堂教学。下面笔者谈谈对自己这方面的一些认识和看法。
一﹑巧妙有效的导语
一节好的语文课应该是一篇好的文章，它的教学过程各个环节都应该具有艺术性的导语。魏书生说过:“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在语文阅读与电媒体技术教学整合中，我们发现，借助多媒体技术的优势，在导语中辅助色彩，动画等表现手段，使导入充满情趣性和新颖性，使学生产生耳目一新的“新异刺激”，能紧紧抓住学生，激发学生的学习兴趣。这是传统语文阅读教学所无法比拟的。比如:在语文阅读教学中，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，使抽象的阅读教学具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，进而提高课堂教学质量，优化教学过程，增强教学效果。让学生在不知不觉中进入文本，产生与文本对话的想法，更使学生受到了潜移默化的思想教育。由于电媒体技术的参与，丰富了学生头脑中的表象，加深了学生的感受。
二﹑关键字词句的精细处理
电媒体教学为我们提供了许多可选用的字体。语文教学中应首选或者大量选用正楷、宋体、行书这类日常生活中常用的字体，以规范学生的写字。但在具体的情境中，针对关键字词句，可以穿插其他不同字体也会带来微妙的效果。例如，引用一些诗句，可用隶书，显得古朴敦厚；优美的语句，如精美现代小诗，可用舒体，显得小巧玲珑，情韵丰美；在展示有激情活力的文段时，可用行书，甚至草书，显得行云流水、活泼自然或激昂亢奋，使学生很快进入一种审美状态之中。 在对字体着色时也是如此。由于色彩可以使人有距离上的心理感觉，所以冷色暖色的选用要根据文本内容而定。如厚重的尽量不用红色和黑色，凄凉的不用桔黄等。也不能一味追求花样，把一段文本修改得花里胡哨，这样往往使学生处于光怪陆离的风景之中，淡化甚至消失了文字的本来作用，这是万万不可的。
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三﹑留给学生想象空间
阅读是语文教学的中心环节，在阅读教学上，适当的画面设置，能帮助学生更形象深刻体会文字给人带来的审美愉悦，但要注意具体文字材料和画面的出现顺序。画面不能代替文字。文字能给人带来丰富的想像，学生看文字时，他自己脑子里会创造出一幅画面，在这时文字欣赏的创造性被积极发挥。可一旦顺序颠倒，便很难达到这个效果，先入为主的心理定势，反而阻碍了学生的想象力和创造力。
四、创设课堂情境，可提高教学质量
“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，使课文更具有强烈的感染力，更能充分调动学生的视觉、听觉神经。在学生方面，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人心弦的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗情画境，它带给学生听觉、视觉等感官上的享受，促使学生深刻地体会祖国语言文字的优美，使学生更好地体会课文中作者所要表达的思想情感、意境，从而加深对课文的准确理解。例如：我们教师在讲解朱自清先生的《春》时，不失时机地展示一幅幅风和日丽、山青水秀、草长茑飞、百花争艳的江南之春的景色，一定能将学生带入那美妙的境界里，让学生感知春的美景、春的气息、春的声响和春的生机。又如：讲解《送元二史西安》一诗时，可以用萨克斯曲《送别》配乐。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。
五﹑借助电媒体技术，建构更深层的表达
在阅读内容与电媒体技术整合教学的过程中，学生获得了独特的感悟和情感体验，也产生了交流﹑抒发感情的愿望，希望能与老师﹑同伴交流心得，展示自己的阅读成果。这时，媒体技术为进行多维阅读交流和协作互补提供了良好的平台。在阅读教学过程中我们教师从网上搜索一些有关励志理想方面的视频影像播放给学生看，然后引导学生阅读这篇文章并对其进行分析。接着，就这个话题让学生进行交流与探讨。每个人都有自己的理想，对理想的认识也不尽相同，因此每个学生都能有感可述，有话可说。在电媒技术环境下，我们教师通过对学生的交流加以引导，及时给予鼓励，评价和反馈，并把交流引向深入，使学生在不断的交流与反馈中，认识得到深化，情感得到升华，达到更深层次的意义的建构。
六﹑拓展阅读内容
多媒体和互联网信息量大，传输快，用来搜集信息，扩展知识，开阔视野，有着极大的优势，利用这一优势可对阅读内容做一些适量的补充。如:作者的生平，作品创作的背景或者课文内容涉及的相关资料等，这些能帮助学生准确理解文章内容，丰富学生的知识。并鼓励学生根据自己的兴趣爱好自由选读自己喜爱的读物。可让学生自主上网去查询自己感兴趣的内容，有图片，有文字介绍，有模型，有视频，真是精彩纷呈。由于符合学生自己内心的需求，所以他们的资料内容都极具个性特点，这样同学们学习起来就特别起劲，不仅课堂氛围好，学习效率也高，更是大大激发出了学生的阅读兴趣。
如果说语文阅读教学是一朵花蕾，那么电媒体技术就是锦上添花的绿叶，少数民族地区初中语文阅读教学在电教媒体技术的支持下，已获得了新的发展动力。只要我们巧妙运用电教媒体技术，利用音、像、声、光和文字互为一体的优势，就一定能把初中生带入到趣味的学习中去，改变他们的学习方式，提高他们的语文素养。
参考文献
[1]语文课堂教学中信息技术应用的探究.
[2]如何在语文教学中应用现代教育技术.
[3]初中语文拓展性阅读的内容设置.
论文作者:周多卓玛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
标签：学生论文; 媒体论文; 技术论文; 语文论文; 文字论文; 阅读教学论文; 导语论文; 《中小学教育》2018年4月论文;