吴红岩 伊犁察县绰霍尔镇中心校 新疆 伊犁 835300
【摘要】感恩不仅是中华民族的传统美德，也是学生思想政治教育的重要内容。开展感恩教育有助于扩展思想政治教育理念的包容性、内容的吸引力和目标的说服力。
【关键词】感恩教育；学生；思想政治教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-090-01
学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。感恩教育旨在引导学生对人性的善良与爱进行思考和实践，是培养学生感恩情感、激发学生对美好向往的一项心灵体验活动。
一、感恩教育在学生思想教育中的价值
感恩教育是教育者遵循思想政治教育的规律，通过科学有效的方法，采取灵活多样的手段，教育引导受教育者培养感恩意识，并在之恩的基础上报恩、施恩。
(一)扩展思想政治教育理念的包容性
思想政治教育是一种人对人的教育实践活动，每个人都是独立的个体，都有独立的自我和精神世界。从教育本质上看，感恩教育是坚持以人为本，将个体的发展放在首位，立足于社会、他人的关系，着眼于人的全面发展。从教育过程来看，感恩教育是挖掘人的自身潜能，调动自我教育的积极因子，从道德着手，以情感滋养心灵，以人性完善人格，在促进学生个体全面发展的教育过程中体现出很强的协调性。
(二)强化思想政治教育内容的吸引力
思想政治教育依靠某种思想、文化的吸引力，将社会规则与价值观念灌输于人们的头脑之中以统一思想、凝聚人心、引起社会发展。学生感恩教育的内容十分丰富，有感念祖国之恩、感念社会之恩、感念自然之恩、感念父母之恩、感念母校之恩、感念同学之恩、感念亲戚朋友之恩等。“感恩点”贴近生活，贴近学生实际，有较强的现实感和实践感，且依托丰富多彩的感恩实践活动，把学校的思想政治教育和现实的社会生活有机结合起来，寓教于乐，更容易让学生理解和接纳。
(三)增强思想政治教育目标的说服力
思想政治教育的说服力，体现在教育对象是否发自内心的思想转变与行为遵循。思想政治教育是通过引导人们掌握基本的道德准则和价值观念，遵守社会秩序，接受社会制度的约束方式参与人的思想道德体系的构建。例如，大自然为我们提供了生活的空间，国家为我们提供了生存的基本条件，社会为为我们提供了发展自我的环境，这一切，都应视为“恩情”。通过感恩教育塑造坚定的道德信念，能让学生从心底信服思想政治教育带来的共同信仰。
二、开展感恩教育，提高学生思想政治教育实效
拥有一颗感恩的心，应成为每个人的一项基本品质。习近平总书记曾说：“有一颗感恩的心很重要，所有的人都要有感恩的心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”习近平总书记强调“所有的人都要有感恩的心”，就是号召全社会弘扬一种人心向善的风气。
（一）树立正确的教育理念
一是以朴实道理吸引学生。教育者运用人性中善良朴实的道德观念、亲切的话语开导学生，引导他们的态度、价值观和行为按照社会的规范和要求去实践，使思想政治教育对塑造学生的精神世界真正有实效。二是以感恩道德感召学生。在感恩教育中培养学生感恩祖国、感恩人民、热爱感恩社会的意识，以感恩之德感召学生，做讲诚信、重恩情、讲真话、做实事的人，让学生从心底接受思想政治教育的内容，并内化于心。三是以人格魅力影响学生。
（二）发挥情感的积极作用
一是以真诚的情感打动学生。在教育过程中应对学生倾注真实情感，以关心、信任和理解的态度面对学生，善于觉察并积极回应学生的情感需求，及时发现并肯定学生的闪光点，以心换心，以情动情，提升思想政治教育对个体的感染力。二是以积极的情感引导学生。在感恩教育过程中要尊重学生情感的发展规律，促使学生将感恩的认知内化为自觉选择。在处理道德中的冲突和矛盾时，能主动采取感恩的方式积极应对，将感恩之情引发的行为持续强化和建构，以尊重、友爱、关心、理解、责任的人生观作为自己的价值取向。三是以适度的情感陶冶学生。在开展感恩教育过程中要把握好情感的度。例如，一些学校在开展以感恩父母、感恩老师为主题的教育活动时，在创设的感人情景中，学生往往会抱头痛哭乃至情绪失控，如果控制不好，教育效果往往会适得其反。所以，感恩教育应注重学生的“心灵触动”和“感性交流”，尊重与保护学生的情感需求，以达到增强感恩认识、陶冶感恩情愫，锻炼感恩意志、确立感恩信念的目的。
（三）重视人文关怀
一是以人为本关怀学生。感恩教育要立足于当前我国社会发展的实际，贴近学生现实生活和思想实际发展水平，通过平等、对话、关心和服务学生，唤醒学生的主体意识，满足学生的成长需要，促进学生提高思想觉悟和全面发展。二是以平等态度接纳学生。感恩教育要贴近学生生活实际，采用贴近学生生活的事例了和话语体系，从学生的生活方式、休闲方式、交友恋爱、学业研究、就业创业中遇到的实际问题出发，做到关心、尊重、服务学生，使学生真切感受到思想政治教育以人为本的教育理念，并从心底自觉接受。三是以开放心态包容学生。作为教育工作者要设身处地地了解学生的心理发展水平，理解学生的言行和所作所为，通过专业的心理疏导和情感交融，引导学生将感恩内化为一种自然和自发的行为，塑造阳光心态，提升人生境界，在感恩的实践中寻找生命的意义。
（四）加强主体实践
道德行为是道德教育的落脚点，没有道德行为的表现和积累，就不可能形成稳定的道德品质。正如苏霍姆林斯基所说的：“道德准则，只有当它们被学生追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。在开展学生感恩教育过程中，要加强主体实践，充分调动学生参与实践的主动性、积极性和创造性，让学生在实践中切身感受、领悟感恩真谛，把感恩的认识由感性层面上升到理性高度，内化为感恩品质。
参考文献
[1]项福库，祝国超.感恩教育理论研究[M]成都西南交通大学出版社2011.145。
[2]苏霍姆林斯基,著.杜殿坤,编译.给教师的建议[M]，北京:教育科学出版社，2000:81.
[3]马克思恩格斯全集.底46卷[c].北京：人民出版社，1971:196.
论文作者:吴红岩
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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