摘要：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读可以积累大量的素材，它是写的基础，写同时又是阅读的延伸与拓展。在初中英语写作教学中，教师需要注意避免给定题目之后，让学生直接书写文章。另外，教师可以传授各种题型的写作技巧，但是不能够一味地传授英语写作套路，否则将会适得其反。与此同时，这种不合适的教学方法还会使学生整体英语素养的提升受到阻碍。因此，如何在初中英语教学中平衡读与写，实现有效写作教学是初中英语写作教学的重点。本文首先阐述初中英语写作教学中出现的问题，然后指出初中英语读写结合模式在初中英语写作教学中的应用策略，以期能够为初中英语读写结合模式的应用提供借鉴与参考。
关键词：初中英语；读写结合；写作教学
在当前的初中英语写作教学中，读与写是非常重要的环节，也是学生英语学习的难点。在实践教学中，读写结合模式是一种非常有效的教学方式，其有效性表现在以下两个方面：一方面，阅读可以增加学生的词汇量，使其知识面进一步拓展和延伸。另一方面，学生可以掌握更加多元化的写作技巧与方法，从而积累到更多的写作素材，使自身的写作水平得到提升。与此同时，英语写作过程中，学生可以传达自身的情感与思想，使自身组织素材与构建文章结构的能力得到培养和提升。
一、初中英语写作教学中出现的问题
（一）对写作教学的重视程度较低
在英语课程改革标准中明确指出，初中英语课程学习除了需要让学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识与技能，灵活应用英语知识。还是陶冶学生情操，磨练意志的重要渠道。在英语实践教学中，由于英语课程安排比较紧张，英语教师只能够在课堂开展写作辅导活动，想要在课下培养学生的写作能力，只能够通过布置英语作业练习的方式实现。英语写作集中训练往往只会给毕业班的学生安排，这也是保证他们可以在短时间里快速提升自己的英语写作能力，但是这种应急性的写作训练会使学生丧失对英语学习的兴趣，甚至是产生排斥心理，而这主要原因在于学校对写作教学重视程度较低。
（二）对英语写作的指导力度较低
科学有效的初中英语读写结合模式，可以帮助学生更快的实现知识输入到输出之间的有效转移。当学生接受了大量高效的英语写作方法指导，那么他就可以掌握更多的写作技巧，这是写出优秀文章的重要前提。但是在当前的初中英语写作教学过程中，普遍存在读写分离的问题，教师在指导学生写作文章是往往只重视阅读能力的培养，在这种情况下，学生英语阅读输入与写作输出将会存在严重的脱节问题，进而导致写作方法指导效率的低下。
二、初中英语读写结合教学模式的应用策略
（一）注重引导学生阅读范文
在阅读范文过程中，学生可以在大脑中构建出写作框架，对其之后的写作练习非常重要。只有阅读大量的阅读范文，学生才可以顺利完成英语文章的写作，实现单词与语法的有效输出，这对提升他的写作质量具有非常重要的意义。所以，在指导学生进行写作练习之前，教师必须要高度重视范文阅读的作用。引导学生分析范文的结构、逻辑、语法等，从而使其能够在写作时灵活运用。在引导范文过程中，“要点”主要指的是作文题目的关键点，教师需要注重让学生感悟文章的要点是什么。其次是结构，通常可以基于三段式讲解文章结构。最后是逻辑，主要是通过逻辑词来表现的，例如：first、second等，如果学生可以在文章中正确应用这些逻辑词，那么其文章的思路将会非常清晰，整体写作水平也将会显著提升。语法是英语写作中的关键，这也是英语评分的重要依据之一，可以充分的展现出学生的英语水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常情况下，教师在指导范文阅读过程中，需要注重语法知识的教学，选择优秀的语法句子让学生记忆，从而积累丰富的英语素材。需要指出的是，教师在进行范文指导过程，需要始终坚持强化学生的写作基础和积累写作素材为指导理念，这是提升写作能力的重要方式。但是教师需要注意，写作指导不仅仅是提升学生的影视成绩，切忌让学生生搬硬抄。破旧立新并非将旧事物完全抛弃，而是在此基础上创造新的事物，通过对旧事物的研究和了解，加上个人的思考，融入一些更加具有特色的东西。
（二）重视引导学生积累语料
能够做到过目不忘的人很少，因此，教师需要监督学生拿笔记忆。在实际的英语写作指导过程中，教师需要以阅读材料为基础，挑选出其中的好词好句，让学生书写并背诵。在晨读时间里，学生需要将之前积累的素材进行背诵。在日常的阅读教学过程中，需要积极引导学生背诵课文中的Target language，通过背诵加强他们对课程的认知，从而实现英语语料积累的目的。另外，教师还可以组织学生参与“一日一句”英语活动，也就是学生需要按照自己的学号或者是座次顺序，每天轮流分享自己喜欢的句子，句子可以是名言警句，也可以是电影中非常经典的台词，当然也可以使英语歌词。当学生分享完成之后，其他学生可以选择自己认为非常好的句子积累和背诵。经过一段时间以后，学生将会积累一定的语料，写作也将会比之前轻松。
（三）积极引导学生参与讲评
英语作文讲评工作可以使学生充分认识到自己在写作过程中存在的不足，对此，教师需要进一步强化学生在课堂上的主体地位，让他们能够多多参与日常的作文讲评活动中。对此，教师可以组织英语学习小组，然后安排学生以小组互评的方式实现这个预想。例如：学生在写作训练完成之后，教师可以让他们先自己检查自己的文章中有没有出现常用语法和词汇的错误。之后让学生在小组内部，参照之前分析范文的方法对其他人的文章进行评价。在学生进行互评过程中，教师需要注意自身的引导作用，充当一个参与者的角色，提问学生从他人文章中发现亮点与不足。反思自己文章中出现的问题，在之后的文章写作中应该如何改进。在经过大量的互评训练之后，学生的写作能力也将会得到一定程度的提高。
（四）强化英语阅读训练情境
这有利于语言的输入教学，通过加强英语阅读训练，可以使学生的写作视野得到延伸和拓展，与此同时积累更多的写作素材，正确掌握英语短语、单词和语法的应用。以定语从句的教学为例，教师可以引导学生用“that、who”等先行词表达自己的喜好，有学生回答““I love music that...”“I like it because...”等等，以任务为导向开展阅读训练和教学，可以使学生更好的掌握定语从句，并为其今后的写作训练奠定良好的基础。
三、结语
总而言之，教师需要以读与写结合的方式，引导学生进行写作和阅读，从而使其阅读和写作能力得到提升。作为初中英语教育工作者，必须要高度重视读写结合写作教学模式，不断地对这一模式进行研究和优化，还需要在实践教学过程中，不断地反思实践过程中存在的问题，从而充分发挥读写结合模式的作用和价值。
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论文作者:吴雪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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