摘 要：以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当前基础教育改革的重点。培养创造力，必须以尊重学生为前提，把培养学生批判性思维、解决问题、沟通与合作、综合学科知识等能力训练贯穿于语文综合实践活动的全过程。本文结合语文教育的特点，以图书跳蚤市场活动的开展为例，就引导学生探究主题，分工协作，形成成功等方面的实践来论述学生创造力的培养。
关键词：创造力 课堂教学 语文综合实践 小学生
2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨地发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”何为“杰出”？“杰出”人才应具备哪些核心要素？我们国家改革开放以来，取得令世人瞩目的成绩，科技、体育、经济等等都有了质的飞越，可是，为什么还会有钱学森之问呢？是什么地方出了问题？看看刚入学的孩子，课堂上思维活跃，跳着喊着举手发言，唯怕老师看不见。到了六年级，举手发言者寥寥无几。到了初高中，更是老师的一言堂。究其原因，基本是由于现实中多种条条框框的局限，让创新思维逐渐“消失”，都成为老师、家长的“乖娃娃”，不敢想，不敢做，不越雷池一步。如果是这样教育，那该是多么可怕的现实。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，这是一个至高的目标和境界。分析我们的教材，能实现这样目标的内容有很多，尤其是丰富多样的语文综合实践活动课，能让学生开阔视野，促进智能发展,陶冶审美情趣，培养创新思维，促进学生个性的张扬。
在这里，我们首先要明确的是，小学生的“创造”有其特异性，它不同于科学家的创造，对于小学生来说，创造力更多地表现在创新思维培养上，尤其是发散思维的能力上，同时还能显示创造性的人格。那么作为语文教师就应该设法把培养小学生创新思维的训练贯穿于语文综合实践活动的全过程，力求在丰富的语文综合实践活动中训练学生的发散性思维，在广阔的语文学习天地中，培养学生的创新意识、呵护他的创新人格。
现就小学语文综合实践活动《图书跳蚤市场》为案例加以论述。
一、活动目标的设定
语文综合实践活动课程是课程改革的产物，体现了新课程的基本理念，折射出时代精神，赋予语文教育更新的意义与内涵。事实上，有效开展语文实践活动，很大程度上取决于教师对主题活动的参与程度，以及学生在活动的时间和空间上的保证与创造。因此，制定出来的活动目标一定要主题鲜明、定向明确。
针对于六年级学生的特点，我们将图书跳蚤市场活动的目标设定如下：
1.在校园内再次掀起多读书、读好书的热潮，营造良好的读书氛围，增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，增长见识，培养能力。
2.创设轻松、愉悦的情境，以“跳蚤市场”活动为载体，让学生在角色体验中学会交流、合作、关心他人、帮助伙伴；培养学生组织和参与活动的能力、表达能力、应变能力、理财能力。学习各种应用文的写作。
3.借助活动，让学生通过活动让闲置图书流动起来，拓宽图书借阅的渠道，提高图书的使用价值，感受商品流通的乐趣，激发学生热爱生活的情感。
策略思考与说明：作为教师，首先应该明确自己的角色。语文综合实践活动课的教师应是课堂的组织者、参与者和指导者。要培养出具有创新思维的学生，教师首要做到的是以学生发展为本。
二、活动模式与策略的选择、设计
综合实践活动有其自身的特点和规律，培养和发展学生的创造能力是综合实践活动的本质要求。本着这样的宗旨，我们在设计的时候，完全以学生为主，体现平等、尊重的原则，让学生亲自设计本次活动，起草有关的文案，全体六年级学生担当买卖或交换双方，同时，也欢迎五年级同学参与购买和交换活动。
策略思考与说明：教师的思想影响着学生的思想。一定的教学模式是教师的教学思想、教育理念的具体物化形 式。为此，教师必须着力构建科学合理的教学模式，使教学过程最优化，教学模式科学化，教学语言浅显化。同时努力营造氛围和环境，积极培养学生的创造力。
三、活动过程的设计
环节一：宣布主题，讨论主题
1.宣布学校“书香节”其中一项活动——“跳蚤市场”。
2.集体讨论：什么是跳蚤市场？一听到“旧图书跳蚤市场”，你都想到了些什么？在进行这项活动是时，我们应该注意什么？
3.引导，抛出任务：看来图书跳蚤市场活动应该注意的方面很多很多，有组织管理方面，有活动目的方面，有市场道德方面等等，那么怎么让同学们有条不紊地开展活动呢？我们应该提前制定一些规则，想想，可以写一些什么来保证我们活动顺利开展？
4.学生独立上网搜集资料，确定活动正常开展必要的文本类型。（策划方案、实施方案、小组分工及职责、跳蚤市场的规则、邀请函、通讯报道等）
5.重点来指导如何写实施方案。通过pad来自主学习策划方案或实施方案的写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
6.请同学们自由组合成学习小组，讨论并完成《实施方案》
策略思考与说明：柏拉图说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”老师任务绝不是仅仅教会几个生字，几道数学题。记得苏霍姆林斯基曾说：“学生头脑里产生疑问越多他们对讲解的知识和新教材的兴趣就越高。”在课堂中，学生不时地提出心中的疑虑：策划书与实施方案是一回事吗？二手市场与跳蚤市场有什么不同？交易都有哪些原则？甚至还有的问到“市场经济是怎么回事？”好奇心得到了充分的表现。
环节二：文案写作与交流
1.学生在课前已经完成《实施方案》，请各小组派代表宣读《实施方案》，其他同学认真听，一起看看他们方案的可行性。
2.学生一组一组展示，一组一组修改。
3.在小组汇报的同时，小组成员分工也更加明确，每组基本由5-6名同学组成，分别负责：会计、推销、宣传、卫生监督、送货、通讯等等。
策略思考与说明：要想让学生有自由的发挥,就必须给他们提供一个适度的空间。小组合作的学习，加上网络资源的利用,突破了语文学习活动原有的封闭状态,把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,改变了学生获取知识的方法和渠道，提高了学生获得知识的兴趣。在这样一个学生的身心完全放松环境下,交流取得了实效。尤其值得一提的是，经过文案写作交流这一环节，打算“单干”的同学放弃了原来的想法，觉得在小组里学习更有意思。
环节三：宣传创作
活动进入到了实际操作阶段，老师为学生准备好了白板纸、彩纸、广告色、水粉……学生自动按小组聚成一堆，纷纷制作宣传海报。
策略思考与说明：这一环节虽然只有几十个字，但内容却不是这五十多个字所能囊括的。学生的创作体现了多学科知识的整合，从报头到内容，从版面到美术设计都由学生独立完成。课堂中热闹但有序，学生在小组里各司其职，有的画画，有的勾线，有的涂色，有的书写……每组中，总看见组长手捧《方案》，有条不紊地指挥着。从这一个个生动的镜头中，我们看到的何止是学生的特长、更看到学生小组的协调能力、应变能力、审美能力。不言而喻，这样的课堂教学有利于培养学生的创新思维和创造力。
环节四：市场买卖
1.广播提示活动开始，各班带队入场。首先在本年级市场自由换书，然后和五年级学生进行图书交易。
2.学生自由换书。每小组固定在本班售书点做好换书（售书）工作，小组内可明确分工，轮流售书，轮流出去淘书。服务员同学要热情推销，换书学生要文明有序。
策略思考与说明：教学应重在过程，重在体验，而不是结果。心理学研究表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展。动手操作的过程，实际上就是动脑思考，开发智力的过程。在整个交易过程中，学生的积极性和主动性高涨，他们将平时观察到的都应用到自己的买卖中。为了一笔交易能成功，他们不厌其烦，用尽全身解数，也不断体验到了成功的喜悦。
环节五：实践小报制作
活动结束后，学生将自己收集的照片，自己的感受发到小组长处，在信息课时共同制作电子小报，互相交流，分享活动的收获与乐趣。
策略思考与说明：回顾与分享，能促使学生在兴奋之后再冷静地审视自己的行为，帮助学生进行反思，为再一次的活动树立新的目标。这也是创造力培养不可或缺的环节之一。
环节六：评选
图书跳蚤市场活动结束后，班级根据活动情况评比出“文明摊位奖”“诚信摊位奖”“创意摊位奖”。
策略思考与说明：评价结果容易成为儿童活动的目标，以致阻碍了儿童发散性思维的发展。因此，在评价过程中，不是看学生的答案、作品是否与教师的设想一致，而是要看他有没有新意，以此作为评价的一个重要参照。对于这次活动除了从德育的层面来进行外，对学生独特的体验与感受应给予保护，点燃对后续探索活动或其它主题探索的激情与欲望。
培养学生的创造力是优质教育的必然追求，也是未来社会发展的必然要求。教育只有主动适应社会发展的要求，教师也只有努力转变观念，真正践行著名教育学家陶行知先生曾经说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然……”我想，只要你想变，总能找到新思路、新方法的，我们也会从学生快乐与激情中获得最大的职业乐趣。
参考文献
[1]汤晓丽《在语文综合实践活动中培养学生的创新思维》.湖州东风小学。
[2]周小平《如何开展语文综合实践活动》.http://www.jxteacher.com/qian/column26659/9861e38d-f5ac-4075-a60d-415ee0d38d3a.html
[3]薛新宇《浅谈小学生创新能力培养》.甘肃教育，2012年，05期。
论文作者:胡军
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/28
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