“开庭审判”鲁达——《鲁提辖拳打镇关西》研究性学习设计及成果展示，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,关西论文,成果论文,鲁达论文,鲁提辖论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、研究性学习设计意图
《鲁提辖拳打镇关西》是我国四大古典名著之一 《水浒传》的第三回节选，也是其中较为精彩的一节。课文所选的内容记叙了鲁达救助金氏父女脱险、打死镇关西的经过，表现了他疾恶如仇、扶危济困、不畏强暴、粗中有细的性格，同时也揭露了封建社会的黑暗。鲁达是课文的主要人物，他的正义行动，是对封建恶势力的有力反抗，维护了被压迫群众的利益。当他在酒楼上耳闻目睹金氏父女的遭遇后，毫不手软地三拳打死郑屠，并对助纣为虐的店小二也毫不犹豫地给予惩罚；他帮助别人不图回报，尽管有些粗暴，但他心直口快、说一不二、“该出手时就出手”的豪杰形象在学生们的心中留下深深的印象。学生们都为他的义举所感动。
因此，在学生已经充分学习了课文的内容，并对小说中的人物形象和故事情节都有比较清楚的认识的前提下，启发学生用现代法律制度，衡量“鲁达打死镇关西事件”的性质，从另一个角度更加深刻地揭示当时社会的黑暗。
二、研究性学习设计
1.学习形式。模拟法庭开庭审判鲁达犯故意杀人罪。模拟法庭开庭的形式，由学生充当庭审时的各个角色，组成审判法庭，按法庭开庭审理的一般步骤和要求组织进行。把课文内容与法庭开庭形式联系起来，让学生在自己参与的研究性学习过程中受到启发和教育。
考虑到课文内容是古代的，学生们对法律知识了解不多，法庭开庭的形式设计，应不受现代刑事案件审理程序的限制，采用古今结合、中外结合的较为活跃的“自由体”形式进行。
2.步骤和要求。①人员组织。a.由学生自由组合，一般是3～4人一组，并选出专任组长，再推选一名临时调节人，由临时调节人（由组织协调能力较强的学生担任，并获可指挥其他所有同学的特许）组织审判法庭，并聘请同学担任法官、书记员、陪审团、律师、原告、被告等法庭应有的各种角色；b.学生出任各种法庭职位要通过竞选，同一职位的竞争以得票多者获胜，学生可根据自己的特长、兴趣爱好及自身的一些有利条件（如是律师的亲属或有法官父亲等）进行不同职位的竞争；c.其余学生全部作为旁听人员旁听。
②搜集资料。a.看《大法官》等有关法庭的电视剧，了解法庭开庭情况，要求扮演不同角色人员要对号入座，注意观察积累自己这一角色的相关信息；b.了解有关法律知识。
③参观仙居县人民法院及其法庭，旁听法庭审理刑事案件的全过程（可自行前去旁听，也可集体组织去旁听）。a.作好现场记录；b.要求通过各种渠道，向法庭工作人员咨询有关开庭审判的知识。
④开庭前指导筹备工作。
三、组织实施（课堂纪要）
（场面布置：教室布置得像个法庭，场内气氛庄严肃穆；人员到位：台上正中是审判长，两边分别是审判员，前方坐书记员，陪审团、法警、原告、被告及双方律师各就各位，旁听席上座无虚席）
①开庭。宣布开庭；宣布带原告、被告上场。
②法庭陈述。原告陈述理由（由“镇关西”的“家人”陈述事实）；被告陈述申辩理由。
③法庭分调查和辩论几个阶段，一一进行举证、质证和辩论。原、被告律师各自陈述，并举证。a.传证人“店小二”。传唤目击者“店小二”陈述事发经过，原、被告律师向证人“店小二”提问。原告律师问：是否有杀人凶器（无）、打人原因（打抱不平）、打人情景（是对方先动手）、是否亲眼目睹（是）等；被告律师问：是否认识原告和被告（认识）、在什么地方什么样的情景下认识被告（被威胁、被恐吓）等。双方律师展开了激烈的辩论。b.传“金氏父女”。“金翠莲”陈述；“金老汉”陈述；律师提问；辩护人辩护。c.传“街坊邻居”指证：鲁达一向为人情况、镇关西一向为人情况。事发当天，目击者证词。d.法庭举证、质证、辩论。
④继续法庭辩论（有证人推翻证词的，有双方向司法人员行贿的，有指出对方作伪证的，等等，逼真地进入了一个法庭现场）。
⑤最后陈述。
⑥休庭，合议庭合议，讨论裁决。
⑦宣布判决结果。（“法庭”已经“休庭”，学生们却意犹来尽）
四、小结
研究的世界很精彩，初中语文研究性学习教学设计带来课堂教学的创新，不仅激发了课堂教学的无比活力，更带来了课外生活的无限精彩。“开庭审判”鲁达的过程中，学生积极参与，经常是：几个成员通力合作，跑书店找资料，托熟人查信息，求内行人指点，私下里反复演练，审判长练胆量，律师收集证据并与当事人反复核实等等。一切都是那么有条不紊，所有的人都是兴致勃勃、全力以赴，一切都像是真的，大家都进入了每个人所扮演的角色，并尽可能做到尽善尽美。这不仅培养了学生的学习兴趣，提高了他们研究性学习探索的能力，同时，更拓展了他们思维的多向性，有利于提高分析问题、解决问题的能力，甚至对他们以后的人生都可能产生积极的深远的影响。
在这个过程中，一个班级的学生法官们认为郑屠横行霸道，死有余辜，一致确认鲁达的行为是属于正当防卫，宣布鲁达无罪释放；也有一个班级的学生法官们认为鲁达的行为已触犯了现行法律，故意杀人罪成立，但念其有功于朝廷，从轻发落。过程是最有意义的，也是最重要的。至于审判结果，那其实已经显得不那么重要了，重要的是学生们在整个研究性学习的过程中，学到了一些课堂上根本学不到的知识和能力。研究性学习的课堂具有传统课堂教学无法比拟的形式的灵活性、过程的探究性、学生学习的自主性和合作性。
五、研究性学习成果展示——学生习作一篇
“法庭”上的我是原告——记一次语文研究性学习课
学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，大家都为鲁达的侠义而倾倒，杨老师便提议组织一次“为鲁达和镇关西打官司”的模拟法庭审理活动。主要情节是，鲁达打死镇关西后被抓住了，郑屠亲属作原告，鲁达当被告，双方都可请律师代理，法官和其他工作人员均由学生自己担任。我们一致说好。于是，老师领导，班干部负责牵头，大家竞争“上岗”，各个职位的工作很快就开始了。同学们对法官很感兴趣，尤其审判长职位更是令人垂涎。经过一番竞争，鲁达、郑屠家属、双方律师、法官、公诉人、陪审团成员等都一一到位。我作为郑屠的亲属成了原告。
法庭在严肃庄重的气氛中开庭了，我的两个大律师，乃是赫赫有名的杨潇杨大律师和顾杰义顾大律师。被告鲁达的律师是我本要聘请的泮一准泮大律师，可惜他说要主持公道，竟当面拒绝我邀他做律师的请求。法官由杨征帆担任，看他这大腹便便、大胖矮壮的样子，确实容易使人联想到他是否有贪赃枉法之嫌疑。
法庭开庭，公诉人先提起公诉：“现有鲁达打死郑屠，有杀人之嫌疑……现提起公诉。”
法官立即切入正题，向被告询问道：“被告，你有什么话要说？”
“法官大人，此事事出有因，请允许小人详细禀来。”
“准！”法官字正腔圆地喊着官腔，俨然一副公正做派。
“小人一日在酒楼和几个朋友喝酒……”鲁达把遇金翠莲一事的前因后果说出，及至买肉，郑屠拔刀欲杀而被迫自卫，一切和盘托出，说得头头是道，描绘得滴水不漏。我听了，非常吃惊，猜想被告一方一定是想偷梁换柱，偷换主题，混淆人们的思路，把杀人一案转移，并以此来达到减轻刑罚之目的。
法官问：“原告及原告律师，可有异议否？”
我立即把头转向自己的两个律师，没想到的是，这两个家伙竟推来阻去，谁也不愿意第一个出场说话，一番“石头·剪子·布”后，才由杨律师出场。一见他这副窝囊相，缩头缩脑的，我就火冒三丈，我真是瞎了眼了，竟找了这么两个饭桶律师！看起来这官司十之八九要赢不了。杨律师慢慢地挪动双脚走上前，还装出一副恭维的样子，一字一顿地说：“法官大人，郑屠是在鲁达出手打他后才出手的，有证人数十名，请明鉴。”
对方律师马上出来道：“郑屠有二大罪证：一是重婚；二是私自关押平民。”
我那可爱的杨律师说：“这二罪不实。请问受害人是谁？”
杨律师话一出口，我便寻思：不对，这是被告律师在引诱我方杨律师，好让我方陷入被动，走进他们设好的圈套。
只听法官道：“对呀，受害人是谁？”完了，连法官也走了正题了，我倒好像成了被告了。
被告律师急忙插入：“现有受害人金翠莲在庭下。”
法官大声宣：“传金翠莲——”却见金翠莲轻移碎步，缓缓进入“证人席”。法官和颜悦色道：“金翠莲，请你把受害之事细细说来。”一见金女，法官口气一下子柔和了许多，脸上堆满笑容。
“民女金翠莲……”
杨律师刚想插话问，法官一拍桌子大叫“住口”。被告律师拿出准备好的状纸说郑屠私自关押平民，娶妻纳妾，椐《×××法》第××条规定，郑屠严重触犯法律。
杨律师大声叫冤，说自己的当事人郑屠，疾恶如仇，广播粮财于灾民，其心人人可证，怎么会私自关押平民？此是诬告、伪证！霎时，法庭喧哗。法官大叫“反驳无效”。被告律师还在陈述。我气得发抖，要求换律师，我要自己当律师。不想法官居然立即准许。
我从容不迫地请求法官允许我反驳。法官许可后，我反驳被告律师罗列的郑屠二罪状：1.当时皇上都三宫六院，重婚罪怎么判？2.说郑屠私自关押金翠莲，但据金翠莲陈述，她能够出客栈，到酒店卖唱，如是关押，怎么能到处乱跑？这时，被告律师忙改口说她说错了。法官劝阻住被告律师，让我继续。我认为所谓的郑屠二罪不成立。见法官的天平已向我方倾斜，我趁机请求法庭判鲁达故意杀人罪。我想引诱对方律师说鲁达是自卫出手，好使用我的重要证人。
果然，对方律师说他的当事人是出于自卫反击。我就搬出证人数十位来证明鲁达动手在先，他用臊子打郑屠的脸。主要证人有店小二（王维扮），他不但目睹杀人过程，且本身也受其害。法官宣布传证人。对方律师反问证人店小二，并请证人细说事情经过。这时的被告律师已经很紧张了。证人说：“金氏父女欠郑大官人三千贯钱，郑大官人要我看守，不让他们出城，如果欠债的跑了，这债就是我的了，我到时候又向谁要？那天，他们父女俩收拾行装要出城，我让他们先还债，他们不还，我们就争执起来。没料到鲁达气愤愤地走来，不分青红皂白就‘啪’地一巴掌打过来。各位可以想像，鲁达是军汉出身，打得我直吐血，两个时辰才缓过神来。看，我这脸上，五个指印至今未消！他放走了金氏父女，我挣扎着去郑大官人家报信，不想，鲁达已经到了，只见他消磨了半个时辰，后来便用两包肉打郑屠，郑屠自卫还手，不想三拳就被打死。我可怜的郑大官人，到死也是死不瞑目……”观众席上一片寂静，仿佛谁都在掂量这官司的分量。
对方律师此时慌了手脚，就转到契约上下工夫。双方都有契约在手，都说自己的是真契。这下可难倒了法官，正想叫人送去做指纹鉴定。我忙说：“法官大人，我这张契不可能假，因为文契一般由借出方收管，到还债之日撕毁，今可见被告律师作伪证。”进退两难的法官得了这个台阶还能不下？忙说原告方有理。我的证人这时还想插嘴，法官不允。证人没有停嘴，法官大怒，竟动用警卫。再有理，没有证人也不行呀！
果然，少了证人，对方律师便又把私自关押之类的事抖了出来，我重复反驳，也是徒劳。我看时间离结束只有7分钟，急中生智：我要牢抓这个机会，拖延时间，让对方没时间反驳。离最后3分钟时，我提出：“开始，被告有作伪证迹象；此时又说郑屠关押平民，亦有诬陷之嫌，郑屠只是在金氏父女还没还清钱时不许他们出城，此是债主权利，并不违法。再说今天我们是原告，提请法庭注意……”终于结束了。
在休庭合议期间，我信心满怀地等待裁决。果然，我们赢了！法官们商议后，由审判长当庭宣布：“鲁达故意杀人罪成立，但因有功于朝廷，判有期徒刑15年；被告律师作伪证，拘留7天；金家还清债务……”
这是一堂非常精彩的语文课，这是一次别开生面的研究性学习。为了这次模拟法庭，我们向内行的人打听，向专职人员讨教，自己查找资料，去法庭旁听，事先一次次排练，积极努力地作好充分的准备。现在回想起来，这个过程的一切都是那么美好。看到我“出尽风头”，同学们都很羡慕，同时也都渴望能有更多的机会以展示他们自己的风采。
尽管这次模拟法庭与真的法庭审理相比会有许多不同，但经历了这一堂课，我一下子长大了许多。它带给我的不只是暂时的快乐，更多的是永恒的动力。我将永远珍藏这份回忆。有朝一日，我如果真的成为一名法律工作者，我将用生命捍卫我们中华人民共和国的法律尊严！