山东省济南市济阳县垛石镇索庙小学 251400
摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学在我们的生活中的应用更为广泛。把信息技术与我们的课堂有机地结合起来，改革与优化传统的教学模式是我们一直倡导的新课程理念。只有不断的激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力，使学生积极主动的去学习，才能更好地提高数学教学质量。本文主要从以下几个方面阐述信息技术在小学数学教学中的应用。
关键词：信息技术 小学数学教学 运用
数学是一门比较抽象，逻辑性比较强的学科，小学生的思维也正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。根据小学生年龄特点,要求每个学生都在40分钟内都精力集中难度较大,而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题的关键。下面就结合本人的教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、创设情境导入新课，激发学生自主学习兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”要使学生形成强有力地学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习。而多媒体技术使教学内容形象化，能提供生活活泼和鲜明的教学形象和动听的音效。对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐、轻松、活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极主动的学习，从而提高学习效果。对于小学生来说，一个生动的教学情境能够引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、利用信息技术化静为动，突破数学教学重、难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。随着教育教学方式的改革，教育理念的不断更新，教科书也变得更为简化，这对教师培养学生的自主探究、创新意识和科学态度提出了更高地要求，特别是对于我们农村教师陷入“不知怎样讲，怎样引导”的困境。在传统的小学数学教学中，解决这两个问题的方法有多种，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。如在教学六年级上册《圆的周长》时，对于周长的测量的方法滚测法也是这一节课的一个难点，那么教师就可以利用多媒体进行动画演示，如下图所示。
由此可见，用电教手段辅助教学能化静为动、化抽象为形象，降低级了学生对知识理解的坡度，难点得到突破，也使学生对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。
三、展现教学过程，提高探究能力
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究的能力。如在教学六年级上册《圆的面积》时，六年级的学生已掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法，具有一定的转化和类比推理能力，并且对圆和圆的周长知识已经有了初步的掌握，有强烈的好奇心。因此，易于在转化和类比推理方面进行启发和引导，让学生利用已有的知识和经验，实现《圆的面积》公式的推导（如下图所示）。但由于圆是由一条曲线围成的图形，学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必然的联系。因此，在利用转化和类比推理基础上，结合操作演示，让学生在学习圆面积公式的推导过程中，提高学习兴趣、掌握学习方法、增加感性的认识，从而真正掌握圆的面积公式的推导过程。这节课恰当地运用了多媒体课件演示，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
四、巧设练习，享受成功乐趣
学生理解了知识，就整个教学过程来说，并没有完结，还需要引导他们灵活地运用学到的知识解决一些简单的实际问题，使他们在运用中加深对知识的理解，在运用中发展他们的思维。特别是通过设计一些带娱乐性的练习，像“闯关游戏”、“投篮比赛”等，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能让学生享受到成功的喜悦、探究的乐趣。借助多媒体信息技术的教学，可以使抽象的数学问题形象化、使枯燥的数学问题趣味化、使静止的问题动态化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。让电教媒体走进数学课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，让他们在数学课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！
参考文献
[1]《小学数学名师教学艺术》[M].上海，华东师范大学，2002。
[2]《小学数学参考》[M].广西，中国学术期刊，2009。
[3]《国家新课程标准》[M].北京，北京师范大学出版社，2008。
论文作者:李红莉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
标签：信息技术论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 课堂教学论文; 抽象论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2018年第334期论文;