摘 要：本文以培养低年级写话兴趣为主要研究目标，从教学目标、学情、复习策略和评价等方面对低段写话复习策略进行了初步探讨。
关键词：小学语文 习作 复习
一、目标引路,提前规划
1.把握课标，明确要求。根据对教材和低段孩子实际情况的了解，我们需要低段写话目标体系主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，让学生学习简单的想象方法，将句子写通顺、写连贯的方法，养成用连贯的语言写自己想说的话的习惯，在写话中乐于运用阅读中学到的词语和句式，正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号的能力。
（1）学生学的目标：一年级写好一两句完整的话。二年级写好一个句群或简单的段落。愿意写话,喜欢写话,善于写话。
（2）对教师教的要求：降低难度,激发兴趣；依据系列，规范训练；不求写多，只求到位。
2.梳理内容，规范复习的要求。目标的规范需要内容的规范来实施，于是我们对低段语文教材进行了梳理，根据目标对教学内容进行规范。
3.了解学情，规划复习。
（1）可以结合学生日常习作中存在的问题进行“学情分析”。
（2）可以采用问卷的形式了解学生的心理需求，针对学生的薄弱环节确定复习目标和计划。根据写话复习见效慢、周期长的特点，宜提前进行复习规划，即应将一个单元的教学结束作为写话复习的周期，开学之初即制定复习计划，将习作复习内容化整为零，且学且练。
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二、策略探究，寻找复习的方法
1.创设情境，感染熏陶的情境对学生有直接的刺激作用。营造一个具体生动的情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，使学生在良好的情绪中进行学习和创造。
2.设计活动，趣味盎然的活动能极大地调动学生的积极性。设计恰当的活动让学生参与，再进行作文复习指导，将收到事半功倍的效果。设计活动要依据班级习作的实际情况，一般可按平时习作中普遍存在的问题来选择活动方式。有了体验，学生写起来就顺手，动词的运用也会比较准确。
三、循序渐进，点燃复习的热情
1.重视基础，字词积累。在低年级，学生的生活和知识积累都不丰富，所以训练时要让他先说再写；等掌握的字词及学习的句型多了，就可以让他学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子。
2.发挥想象，连词成段。给一个词语让学生造句，更注重于语言的训练；给几个词语让学生写一段话，则注重于想象能力的培养。由易到难，经过长期的训练，学生的想像能力一定会很丰富。
3.鼓励模仿，遣词造句。“模仿”就是学模仿样，它是“创新”的起点。引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。
4.加强训练，形成概念。在进行造句训练时，首先要注意把句子写完整。在把话写完整的基础上，还应该注意怎样把语言写得具体、生动些。平常可以多进行一些扩句练习。
5.从图入手，导入意境。
（1）看图写话。
（2）画画写话。
四、重视评改，提高复习的效率
1.即写即评，提高复习有效性。写完作文及时讲评，有利于让学生及时发现写话中的闪光点，树立自信心；同时发现写话中的缺点，找到努力发展的方向。
2.即评即改，提高复习完整性。对于低年级学生来说，重点应训练学生写完整的话。如果能在写出完整一句话的基础上稍稍提高一下要求，要求写得更美一点，难度应该不会太大。当然，这得老师慢慢去引导。因此，在学生写话完成时就要做出及时的评价，对学生的一句话指导要做到适时有效。
3.先改后评，增强复习针对性。对于学生的每一次作文训练，都要强调学生自己先修改，再师生共同讨论修改。特别是第一次，一定要有这个修改的步骤，而且要做好强调，这是作文很重要的一步。
（1）格式（自然段前空两格）、标点（占一格）。
（2）自己能读通顺，确定没有错别字。
五、结束语
小学写话复习必须始终以学生为本，以学生的发展为本，尊重他们的个性体验，想方设法营造多样有趣的自主学习环境，促进学生主动参与、自主发展，体验到写话复习的无穷乐趣。只有这样，才能让学生真正成为写话的主人，真正做到“我笔抒我心”。
参考文献
[1]沈庆玲 浅谈小学语文低段阅读教学[J].赤子（中旬），2013，（10）：389-390。
[2]肖传勇 谈低年级朗读训练指导[J].教育现代化（电子版），2015年，第7期。
论文作者:陈叶
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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