山东省青岛市红岛经济区河套中心小学 266113
小学科学探究活动是学科教学的根本，也是科学课学习的核心。小学科学最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会，让学生在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，培养学生科学探究的兴趣，增强科学探究的能力，从而获取科学知识，形成严谨的科学态度。经多年的小学科学教学实践探索，我认为小学科学 “探究活动”，要注重导入，激发科学探究的兴趣。注重质疑，引导学生合学探究的过程、注重交流，为学生创造共同探究提高的机会。
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一、注重导入，激发学生科学探究的兴趣
激发学生的“好奇心”是引发学生科学探究活动的动力和法宝。有经验的教师备课时会精心设计好导入激趣这一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，激趣导入，巧设问题情景，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力。能充分调动学生的兴趣和好奇心，就为探究活动开好了头。学生对探究事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。我在给五年级上《 凸透镜》一课时，用自制照相机给学生照相，让学生依此观看，激发了学生的兴趣，然后让学生观察取出凸透镜片后相机底片的变化，引发学生发现探究的主体——“凸透镜”，营造了浓厚的探究教学的氛围。
二、注重质疑，引导学生合学探究的过程
质疑、提出假设是科学课探究中极其重要的一个环节。一个问题的产生通常要比它结论的得出更重要。学习科学的过程就是让学生发现问题、合学探究、验证总结从而认识客观世界的过程。能发现和提出问题就是探究的首要本领。激趣导入后教师就应给学生主动质疑和提出提问的机会。实际教学中教师应充分认识到这一点，通过各种手段和方法鼓励学生大胆提问。课堂时间有限，但学生质疑的教学流程不能一带而过。学生能善于发现提出问题就是在思考，教师要耐心倾听，适当点拨引导，久而久之，学生就敢问、想问、会问。教师要善于指导，帮助学生学会抓住事物的关键，学会提问题。在《凸透镜》一课探究质疑时，我让学生观察小圆鱼缸里的金鱼的变化，用大凸透镜把学生的脸相变大，问学生你通过观察发现了什么？学生通过观察，很容易得出凸透镜有放大物体的作用。“我们以前玩过凸透镜，你还有哪些发现？”这样很自然地展开了合学探究活动。
合学探究是科学课重要的环节，学生用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认知的过程，在实验探究中记录观察的现象、数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。同时学生得到了充分的交流讨论时间和机会，通过充分的讨论，获得共识，达到知识的共享和智慧的共享。
三、注重交流，为学生创造共同探究提高的机会
合学探究中的相互交流，是科学课不可缺少的环节。学生用自己的语言表达方式来表述自己认知的过程，在交流中相互学习、相互借鉴。小孩子都急于想表达，这是孩子的天性。应加强对学生良好习惯的培养，教育学生学会了倾听意见，尊重伙伴。在实验结束后，教师要给予学生充分的交流讨论时间和机会，鼓励学生凭现象思考，拿证据说话，学会定向地观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的讨论，获得共识，同时鼓励学生与学生之间，组与组之间提出质疑，并引导学生对内容进行归纳整理，形成全班的记录，达到知识的共享和智慧的共享，使学生的交流真正发挥作用。在教学《凸透镜》一课时，我让学生分组做实验，探究凸透镜成像规律。学生合学探究实验完毕后，组与组之间，老师与学生之间展开了开放性的探讨，通过充分的讨论和交流，达成了一些共同的认识，得出了同学们较为满意的结论。在交流探讨的过程中洋溢着民主和谐的气氛，大家相互分享着思维成果，体验了交流的快乐。
论文作者:刘方湿
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
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