摘要：初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
关键词：生物教学 合作学习 策略探究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-001-01
在初中生物教学中，教师要积极的精心设疑、营造参与氛围，构建实践活动主线、引导学生合作交流的教学模式。以此来鼓励学生积极的参与课堂学习、参与教学活动。这种教学法不仅可以很好的响应当前的新课程标准的要求，也符合生物学科教学的特点。
一、对学生进行科学分组，明确合作学习任务
初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
二、精心设疑、营造参与氛围
在课堂教学中，要充分调动学生的学习激情，精心设疑，营造参与的学习氛围就十分必要。那么教师在教学过程中就要精心设疑，引导学生参与课堂，并且要用赏识的眼光去看待学生的参与热情，激发他们的参与激情，促进他们的参与欲望。例如学习初中生物《人体的物质和能量来源于食物》章节时，教师为了使学生的思维活动处于兴奋状态，就要精心设疑，通过将抽象的问题转化成生动化的提问。例如本节的知识点都是糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐、水的转化与吸收。学生很难从这些抽象的概念中找到学习的兴趣。那么，我就把这部分内容制作成课件，然后通过动态的电脑视频转化抽象的知识点。然后让学生自主的在课下通过互联网查询有关构建我们的身体，给我们提供能量，维持生命和健康的资料。写一篇“绿色植物的重要性”的评论进行班级海选，然后在班级小黑板报上循环刊登学生的评论文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种精心设疑、营造参与的课堂氛围可以很好地拓展学生的知识面，激发学生的探究兴趣。
三、构建实践活动主线、引导学生合作交流
中学生在这个年龄段对于外界事物的好奇心很浓，他们往往对于集体性的活动参与热情较为浓厚。教师在展开教学活动时，可以根据课堂内容的特点设立实践活动。让学生在参与集体性的实践活动中找到学习的乐趣，并锻炼学生的集体责任感和交流能力。例如学习《学当小医生》课时，教师可以将学生分为多个小组，然后通过情景模拟的方式互动学习科学用药和安全用药的知识，同时学习拨打“120”急救电话和紧急止血的基本方法。那么教师可以让学生分小组模拟意外情况。然后组员进行拨打急救电话演练，具体说出地址、症状等等。然后在等待救护车到来之前，学生如何处理紧急情况，如何给小伙伴止血。让他们知道人体一次失血量在人体总血液的10%以内对人体的整个机能影响不大。如果超过20%就会使人休克。然后引导学生辨别是内出血还是外出血，如果是内出血怎么做？外出血又要怎么做等。内出血要及时的送到医院，而外出血就要及时的进行止血处理，如何使用止血带等等。那么我们可以通过模拟实验，选择一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一侧扎破一个小洞。让学生思考如何包扎可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。让学生亲身参与其中，体验参与的乐趣，找到学习的快感。
四、创新考核机制、刺激学生主动参与
在日常教学活动中，教师要刺激学生积极的参与课堂，首先就要激起学生的竞争欲望。只有在竞争欲望被激起时，学生在竞争中才会保持高度的课堂专注度和参与度。那么，教师就要大胆的创新考核机制，鼓励学生综合发展。一改传统的以成绩为主要考核标准的评价方式。要建立多元化的评价体系，从学生的价值观、情感态度、学习积极性、课堂参与度、创新能力等等综合评价。这种综合式的考核机制可以有效激励学生的学习激情，让学生在学习中找到存在感，鼓励学生参与课堂。以此提高学生的参与热情，提高学生的学习效率。
五、为学生提供合作素材，加强合作学习引导
初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。充足的学习资料能够保证合作学习顺利进行，初中生物教师在上课前可以给学生准备一些学习资料，让学生观看学习，共同使用这些学习资料。教师还可以根据具体的教学内容，让学生在课堂上互相讨论交流，营造高效生物学习课堂。例如，初中生物教师在进行“被子植物的一生”教学时，可以通过多种渠道搜集相关学习素材与资料，在互联网上搜索一些图片，包括具有代表性的被子植物、种子的萌芽过程、植株的生长、开花和结果等。然后，初中生物教师可以让学生按小组进行讨论交流，带着问题去学习。
初中生物教学合作学习的运用中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够帮助学生互相学习，一起进步。在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。例如，初中生物教师在进行“绿色植物的呼吸作用”教学时，在对学生分组之后，让学生对绿色植物的呼吸作用进行调查和研究，并且将各个组员的研究结果进行分享。不仅组内成员需要相互竞争学习，不同小组之间也应该参与竞争，在竞争的同时也能够培养学生的团队合作意识。
论文作者:袁亚楠
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/30
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