广东省蕉岭县华侨中学 514100
摘 要：在学校和班级管理的过程中不能没有惩戒教育，因为只有对犯错的学生进行适当的惩戒才能达到教育的目的和效果，才能让学生知道惩戒是为了完善自己，使自己变得更好，从而使学校和班级教育得到长久有效的发展。
关键词：惩戒 巧妙 催人奋进
惩戒教育是学生犯错时进行教育的一种激励方式，是学校和班级长此以往的德育工作。如何通过合理有效的方式让犯错学生知错就改，采用灵活、幽默的惩戒方式会起到非常好的教育效果。这样的惩戒教育常常能使学生在轻松愉悦的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理，用幽默、恰当的语言教育学生，使学生既不反感，又能乐意地接受教育。
一、借物引导法，促学生认错
有次预备课，我一进教室就看见讲台上有一堆桔子，心中纳闷，桔子外观完好，但似乎不寻常，就随口问道：“这些桔子是做什么用的？”学生回答：“请老师吃的。”我先是一愣，继而含笑着谢谢大家，然后拿起一个来，不料桔子已被掏空，改塞卫生纸，学生哄堂大笑。我一时僵住了，但马上反应过来，幽默地说：“哎呀，原来你们那么细心，替我准备好了桔子皮，这可是美容上品呀！值日生，替老师包好！是哪位同学这么为老师着想，下课后到我办公室，我要好好地谢谢你们！”学生又是一阵大笑。课后，几个调皮的学生主动向我承认了错误。
学生跟老师开玩笑是很常见的事，并无恶意的想法。案例中，如果我当堂大发雷霆，非要把几个调皮鬼揪出来，狠狠惩罚一番，学生会觉得这个老师很没情趣，无形中拉远了师生间的距离。我以幽默的借物方式对待这尴尬的局面，不失为一个极好的缓兵之计，也给学生一个台阶，促使他们认识到自己的错误，这样的惩戒才是有意义、有效果的。
二、夸赞式批评法，促学生自敛
一次课间活动，有两个男生因争篮球而打了起来，找我来评理。当我听完他俩的述说后，并没有直接去批评他们打架是不对的，而是指出了他们的三个优点：第一，争夺篮球说明你们爱好体育活动，积极参加体育锻炼；第二，能停止打架说明你们俩是理智的；第三，来找老师评理，说明你们能选择正确的方式来解决问题。可是遗憾的是……”。说到这里，我故意停了下来看看他们俩，他俩听到这里都低下了头说：“老师您别说了，我们知道错在哪里了，我们不应该打架，应该互相谦让。
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因为争抢篮球而引起打架事件，这是学生间常有的事，应及时制止，以防事态进一步扩大。但如果我当场板着脸孔粗暴训斥学生，学生就容易逆反，教育的效果往往就会适得其反，继而一发不可收拾。案例中我把批评巧妙地寓于幽默中，使紧张的气氛变得活跃，犯错的学生也从中明白了道理，利于改正，并会立刻收敛。
三、以文纠错法，促学生自省
李伟伟总是喜欢上课插嘴，而且基本都是跑题，时常打断老师的讲课思路或是将思路引向别处，部分同学开始还跟着瞎附和，经引导渐渐对这种行为心生反感，有时会提醒该生，但他依然我行我素。于是我结合他目前的行为表现，决定为他量身定做惩罚措施：一节课上无聊插话一次，让他描述事情的经过，这是记叙文；第二次无聊插话，请他论述当时引发他做该行为的原因及其危害，这是议论文。就是这别开生面的自我反省方式，使该生大有长进。在此基础上，逐步提高要求，时间限度由一节课改为一天，再后来是一个星期，最后是一个月。经过这样登门槛式的惩戒，那位学生已基本改变了过去的“顽疾”。
惩戒的重心目的应该是唤起学生的内心自省，惟有如此才能促使其端正自己的学习态度并重建自己的道德判断。案例中，我匠心独具地以写作来反省自己，通并过反思来矫正自己的错误，从而自觉地注意自己的行为举止。当然，在学生反省的同时，教师也切莫忘了反思自己，因为学生的过错有时与自己有一定的关系。师生共同反省，才是真正意义上的自我惩戒教育。
四、旁敲侧击法，促学生知错
有一次测验之后，我收到一张字条，上面写着刘佩同学测验作弊。我寻思了一会，决定用旁敲侧击的办法来解决这个问题。当宣布测验成绩时，我说：“我在改卷的时候，有一张试卷对我说：‘老师，我的小主人在测验中翻书，弄得其他试卷在嘲笑我不诚实，感觉特别不舒服，凑在这试卷里特别没面子’，我答应这张试卷，如果下一次它的小主人再作弊，我就把它放在另一边。”从此之后，不论是测验还是考试，再没人作弊了。
学生免不了会犯错误，往往这时候，老师总会严厉批评学生；如果这样做，学生会产生抵触情绪或者逆反心理。而且老师的话语过于严厉，还会损伤师生之间的感情。案例中，我能够善于抓住学生的心理承受特征，用灵活巧妙的转移方式，把错误的东西转移到委婉的文字方式表达，使学生能够愉快地接受。
恰当而又巧妙的惩罚教育，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进。我们何不采取一些“唤醒式”的惩罚方法呢？并尽可能地创设情境，让学生在情景中体验、反思、悔悟，最终要让学生明白老师为他着急，老师希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来，同时又能让他们心悦诚服地接受惩罚，从而促进学生健康成长。
论文作者:张瑜雅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
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