摘要：在初中英语教学中，英语词汇的的重要性不言而喻，只有让学生在掌握足够的英语词汇的情况下，教师才能更为顺利、高效地进行听、说、读、写各方面的教学，提高学生英语的综合能力。建构主义是一种关于学习的重要理论，其强调在教学中教师要激发学生类似的学习经历，在已有的知识基础上，帮助学生完成自我建构。本文从建构的角度探讨初中英语词汇教学，旨在为初中英语词汇教学提供参考。
关键词：建构；初中英语；词汇教学
词汇是一门语言的材料和基础，是语言使用中信息的重要载体，在语言的交际活动中具有重要的作用。而词汇量的多寡也直接影响了学生语言表达、阅读、写作等各方面能力的提高，学生掌握的英语词汇量越大，其翻译、听力理解、阅读、语言表达等能力就越强，词汇教学至关重要。因此，不断探索科学理论下的词汇教学方法，对提高学生英语综合能力具有重要的现实意义。
一、初中英语词汇教学现状
在现今的初中英语教学中，教师往往会发现学生的英语学习水平难以提高，在持续的稳定中难以突破到一个新的学习高度，而且一段时间的松懈，学生英语成绩还会出现下滑、倒退的现象。经调查研究，这通常是因为学生的英语词汇掌握量没有跟上英语学习进度导致的，学生没有掌握足够的英语词汇，继而对学生英语整体学习造成阻碍。在实际教学中，部分教师不太重视学生词汇的学习，没有指导学生形成一套科学有效的学习模式。在初中词汇教学中，教师往往更注重词义的教学，将教学的重心放在单词的释义和用法上，没有行之有效的词汇学习指导，缺乏科学的词汇学生策略导致学生养成死记硬背的不良习惯，在长期枯燥、低效的英语单词记忆中，导致学生极易产生疲惫心态和消极情绪，进而又影响到词汇的记忆，整体效果不理想。
二、基于建构角度的初中英语词汇教学
建构主义学习理论的形成和发展对现代教育有广泛的影响。随着新课程改革的不断进行，对学生自主学习、自我建构能力的培养受到广泛教育工作者的关注和探索，如何创造性应用科学理论提高教学效果成为教师重要的研究课题。基于建构角度的初中英语词汇教学要强调对学生引导作用，在教学活动中，教师注重唤醒学生类似的学习经历，帮助学生通过结合已知并掌握的英语知识经验，来完成对新英语知识的建构和生成。
1.渗透构词法
转化、派生、合成等是形成英语单词的重要途径，词汇教学中渗透构词法有利于学生了解单词的构成，提升单词记忆效率。例如：有很多单词都是通过其他单词添加前缀或后缀结合形成的，他们具有较为紧密的联系，新单词与词根有十分密切的联系。如在unusual的教学中，其可以看成un-usual，通过否定usual来完成新单词的构建，表示“不”“通常的，平常的”的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这类单词的教学中，教师要引导学生利用已有的知识经验，来完成对新知识的学习和梳理，通过给出类似的学生学习掌握的单词，引导学生对其进行联想和猜测，在熟悉已学单词的基础上，学习新单词[4]。如happy——unhappy、able——unable等，通过一正一反的对比让学生快速掌握单词意义和用法，并且引导学生形成类似的单词记忆方法，在往后的学习中，遇到类似的单词时可以高效完成理解、记忆过程。除了un-这一否定前缀，还有in-、im-、dis-等，渗透这一系列的前缀教学，引导学生完成自我建构和生成。
后缀的渗透也至关重要，如：-ful/-less的教学，以这结尾的英语单词互为反义，像thankful、thankless等，学生在掌握构词规律后，遇到相类似的单词时自然会更容易理解和记忆。此外还有两个单词组合而成的新单词，如 bedroom、classroom等，学生可以进行拆分记忆，在了解掌握“bed”“room”的基础上，建构新的单词“bedroom”。
2.音形结合
在进行英语词汇教学前，教师应让学生掌握必要的音标、读音规则等，打造牢固的词汇基础，在通过音形结合法指导学生进行记忆。英语单词是由多个拼音文字组合而成，大多数的英语单词都遵循着常规的英语读音规则，而学生在掌握读音规则的基础上，就能轻易的拼写出与读音规则相符的单词，更为省时省力地理解和记忆英语单词，并不断规范英语读音，促进语言表达能力的提高。例如：[i:]一般由字母ea发出，[ei]通常是字母a发出，[k]基本由ke发出，根据读音规则学生能轻易拼出cake,wake等，学生在掌握旧有知识(读音规则、音标)的基础上，建构和生成新知识。
3.情境教学
知识不能脱离情境而存在，只有通过实践运用才能使学生真正掌握所学知识。因此，在教学过程中，教师要将词汇教学情境化和多用化，通过与生活实际紧密结合的事例进行教学，唤醒学生的生活经历，在已有的生活经验基础上，主动建构新词汇的学习情境，加强学习效率。教师可以通过多媒体、实物、教学活动等方式创设生动的英语情境，利用图片、语音、视频等为学生创设生动直观的形象化英语情境，帮助学生理解单词意义和用法。例如：在进行动物单词的教学时，如panda，tiger，lion 等，教师可以通过多媒体播放相关视频、图片、声音等将其生动化，并要求学生制作相关的单词卡片，有音标、词义等，在活跃课堂的同时，使学生更有效的记忆英语单词。
三、结语
总之，词汇教学是初中英语教学体系中重要组成部分，关系着学生英语综合能力的提升。在教学过程中，教师要结合学生的英语水平和实际需求，创造性地利用科学理论进行教学，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，基于建构的角度研究和实施词汇教学。
参考文献：
[1]周艳梅.从“建构”角度探讨初中英语词汇教学[J].校园英语，2017(28).
[2]黄 卉.浅析运用建构性理论指导初中英语词汇教学[J].校园英语，2017(13).
[3]马丽婷.建构主义理论及其在初中英语词汇教学中的应用[D].上海师范大学，2014.
[4]王 冠.建构主义理论在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
(作者单位：浙江省乐清市虹桥六中 325600)
论文作者:赵素琴
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月下
论文发表时间:2018/2/26
标签：单词论文; 学生论文; 英语论文; 英语词汇论文; 词汇论文; 初中论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年10月下论文;