中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0150-01
在我们小学阶段听障学生数学教学中，应用题是必不可少的部分。由于数学应用题的开放性和综合性的特点，加上听障学生的语言障碍、认知特点和心理特点等，使得聋校数学应用题的教学成为重中之重，更成为难中之难。听障学生最终要回归主流社会，因此加强对听障学生应用题的教学是使听障学生运用数学知识解决实际问题的最有效方式和途径。解答应用题有助于听障学生理解四则运算的意义和应用，把从认数和计算中所掌握的基础知识及初步接触到的基本数量关系应用于实际，同时学习解答应用题还可以发展学生的语言和思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，大大提高听障学生学习数学的兴趣，同时有利于进行相应的思想品德教育及良好学习习惯的培养。很多老师在应用题教学这一块常常一筹莫展，如何有效地开展小学阶段听障学生的应用题教学呢？
一、适时、适量加入一些生活化例题，更易理解题意，让听障学生产生亲切感与认同感
应用题教学主要是解决生活和生产实际中的问题，而听障学生的生活实践较健听人少，听力障碍导致其对语言、文字的理解更为困难和浅显，甚至对有些常识性的生活知识都难以理解。因此，为了让听障学生更深刻地理解题意，在应用题教学中，除了课本上的例题外，教师可自编例题进行教学，教师自编的例题要注重质量，应尽量选取听障学生熟悉的与生活实践相关的实例，结合教材和学生生活实际，这样便于学生理解，注重题型的多样化和生活化。从生活中提炼多样化的题型，让学生知道这么多的题型是运用了同一个知识点，让学生真正理解“万变不离其宗”，而不是一味讲解这些题都是运用了什么知识点，这种题型怎样解。老师的讲解还不如学生自己的探索发现，学生自己领悟了比老师讲解几十遍都有用，而且不容易忘记，也为进一步学习更抽象的应用题做好铺垫。
二、“巧”读题，抓住题中最本质的东西
这里的“读”，不是指简单的读字词，而是要引导学生在梳理已知条件之间的关系时，学会根“读”目中的标点符号，有的老师认为数学应用题教学没有必要也不需要关注标点符号，因此在教学中忽略了这一点。事实上，“读”标点符号在分析应用题特别是复杂应用题中有不可忽视的作用，通过读题，能抓住题中最本质的东西。教师除了用手语、口语读题外，还可以用生动的表情、动作帮助理解题意。
例如：学校组织同学们春游，如果每辆车坐45人，则有10人没有上车；如果每辆车多坐5人，则空了一辆车。有多少同学参加？有几辆车？在这个应用题中，有逗号、分号、句号和问号。重要的是要知道：分号表示前后两个条件并列，而二者之间没有直接联系，是相互独立的，在分析题意时要分别考虑。句号表示条件的结束，两个问号表示有两个问题，在解答时应完整。
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三、拓宽知识面，帮助听障学生理解题意
由于听障学生词汇量少、知识面窄等因素，应用题中出现的一些词语对听障学生来说很陌生，这就给他们理解题意带来了困难。这就要求聋校教师在课前做充分准备，通过语言介绍、网络辅助、表情动作演示等各种手段为他们拓宽知识面，排除学生的读题障碍。这些准备可以在课前做，也可以安排小组自行解决，再与全班学生分享。
例如：“说一说，日常生活中什么情况下用吨做单位？”列举的是鲸鱼和货轮，这两样东西是听障学生生活中接触很少的，概念很模糊，所以不能很好地完成。课上，教师可以结合从网络上提前搜索到的相关资料与学生交流，他们通过学习不仅能解决数学问题，而且能增加自己的知识量。
四、充分利用教学具，让听障学生动起来，通过“摆一摆”、“画一画”、“动一动”等活动，化抽象为具体
兴趣是最好的老师，而数学不仅仅是抽象和枯燥的，它完全可以动起来。教材中呈现的是一个由图画示意式向文字陈述式的渐变过程。很多应用题都能够以图画形式表达出来。因此，我们在教学时可以用简笔画（如水果、树木、鸟兽等）或示意性图形（如线段图、三角形等），直观再现应用题的主要内容，帮助学生理解各个条件之间的关系。还有些应用题是可以通过“摆一摆”、“折一折”、“动一动”这样的活动形式解析的。
五、小学应用题针对学生解题能力进行教学的策略
小学应用题虽然在内容上可以有很多变化，但是在具体答题时是有规律的，总结起来也就是对应用题中已知信息进行提取，并使用加减乘除算法列出算式，通过计算得出结果，所以除了以上的教学方法上的创新，对于学生解题思维的训练也是必不可少的。
（1）训练学生解题思路，培养学生逻辑思维
应用题对于学生来说难点之一就是信息混乱，所以就需要教师在教学时对学生积极进行引导，帮助学生理清题目信息。
（2）训练学生举一反三的能力，拓宽学生思路
做应用题时要想让学生了解不同体型的解决方法，首先要让学生对不同的分数应用题的题型有所认识，并且让学生能够举一反三，教师在将一道例题时可以改变题目中的某一个信息，然后再让学生进行解答，来比较解题过程中的差异，例如，一个学生投硬币，求其第五次投掷时是正面的概率，然后再让学生求前五次投掷都是正面的概率，还可以向学生提问其它条件还可以怎样修改，训练学生对不同题型的理解能力。
总之，小学数学应用题的学习对学生将数学知识应用到日常生活中问题的解决有着重要的帮助作用，并且是学生日后学习其他科目的重要基础，因此广大一线小学数学教师应该在实际教学中积累教学经验的同时不断积极探索新型教学方法及教学策略，帮助学生更好的掌握数学知识。
参考文献
[1]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015，34：91.
论文作者:陈像
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
标签：应用题论文; 学生论文; 题意论文; 题型论文; 例题论文; 教师论文; 数学论文; 《基础教育课程》2018年2月03期论文;