摘 要：选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
关键词：新课程 历史课堂教学 效果
教师在历史课教学中应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，最终能达到教学的有效性。 追求课堂教学的有效性一直是教师所探究的主题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。教育者要以人为本，学习者有收获，懂了，会了，产生兴趣了。如何在有限的40分钟内，夯实双基，培养能力，愉悦情感，提高课堂教学的有效性？笔者结合个人的教学实践谈谈应该注意的环节：
一、改革教材内容呈现方式
历史教师要有改革与创新的意识。现代社会发展推动着教育的发展，改革开放以来，我国的教育从理论观念上、办学体制上、考试评估上、课程教材上、教学方法手段上不断推陈出新。历史课堂教学的改革则出现了推理式、辩论式、程序、图示等多种多样的教学法。改革与创新意识已成为现代历史教师应具备的重要素质。
要激活学生思维。现行历史教材的部分内容设置深奥而缺乏趣味性，部分内容设置过于枯燥，教学易受教材的束缚。因此，我们在历史教学中首先应抓住同学们的心理，运用多种教学手段将更多更丰富的内容引入课堂，不要将学生认为“冗长”和“缺乏生动感”的结论、结果告诉他们，应通过讲故事、看图片、史料介绍等方式给他们展示更多的历史现象，把思维的空间留给学生，让他们用自己的思维去思考，并得出结论。要用联系今天讲述昨天的方式，结合时事热点将历史课上前卫而具有现代气息的观点介绍给学生，只有这样，才会使学生充满兴趣和了解的欲望，才能使历史课程符合时代的需求。教师对课堂训练进行点拨讲评时也要讲究科学性和有效性，既不能面面俱到，每条题目都逐一讲解，浪费学生大量时间，也不能仅仅是报答案，不做任何解释。而应当对一些共性问题进行集中讲解，注意分析原因、点拨解题方法，做到举一反三。对于个别学生的个别性错误，可以个别辅导。当然，对训练中出现的问题，也可让学生自己分析、查找原因，培养学生的自我纠错能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，才能从训练中捕捉信息、发现问题、及时弥补，提高训练的有效性。
二、合理利用插图
历史课中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。如《外交事业的发展》一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等。但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展。笔者引导学生看课文中的三幅图“毛泽东会见尼克松”、“五星红旗在联合国大厦前飘扬”、“1972年毛泽东会见日本首相田中角荣”，并用语言加以渲染。从这三幅图中，学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息。
三、应具备广博的学识及敏锐的思维能力
历史教师除了要有扎实的专业知识以外，还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识，并且要有敏锐的思维能力。教师思维能力的高低，将直接影响对学生素质的培养。
提高历史教学有效性要利用研究性学习，研究性学习不同于真正的科学研究，它强调的是学生对研究过程的一种感受和体验。另外，由于学生受个人文化知识积累程度的制约，搜寻资料来源也有限，学生之间必须团结协作，将信息资源共享。
四、发挥历史学科的德育功能，提高学生的道德素质
素质教育要求历史教师深入挖掘教材中的思想含义，恰当地进行思想品德教育。首先，结合历史人物的生平事迹，来介绍做人的道理，会对学生起到潜移默化的作用。如大禹治水“三过家门而不入”的高度责任感，司马迁“人固有一死，或重如泰山，或轻如鸿毛”的人生价值观，孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质，孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮铁骨，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神。充分挖掘教材中的这些内涵，启发、教育、感染学生，有利于提高学生的思想道德水平。其次，通过对中国近代史的学习，使学生受到爱国主义教育。一部中国近代史，就是一部外国资本主义侵华史、中国人民的斗争史和探索史。
总之，有效的历史教学强调的是高效性，所以“高效”就成了选择历史教学模式和方法的首选。要达到教学的有效，教师在选择教学模式和方法的时候必须依据教师自身优点给予判断，以长补短。内容决定着模式和方法采用的效果，要选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
论文作者:吾木尔·朱马汗
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/27
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