摘要：从学科教学知识角度对小学语文学困生转化进行研究，是对小学语文教学活动的一种深层性教学反思，更是一种顺应小学生身心成长特点和思维认知能力规律的教学新策略。只有从小学生的学习主体地位出发来革新小学语文课程教学改革，才能够从根本上建立提升小学生语文学业综合水平的有效方略，这也是小学语文新课程标准对广大小学语文教师的高标准教学要求。
关键词：小学语文；教学活动；学困生；途径
深入地小学生的语文学业水平一直处于低下状态进行综合分析，会发现导致小学生学习语文困难的因素有两种：元认知因素和非元认知因素，从小学生的身心成长阶段的规律以及思维认知水平角度来看，小学生学习语文教材最主要困难的原因应该归于元认知因素，从本质上来说元认知是一种基于所处年龄阶段造成的思维认知水平和理解能力上的差距。因此，这就需要小学语文教师以小学生的身心成长特征以及思维认知程度为依托，并采取相应的有效对策以对小学生学习语文困境进行转变，这不失为一种科学的有效语文教学策略，也有助于为其他课程学困生的研究提供一定的理论和实践支持。
一、从元认知角度对小学语文学困生进行转化的必要性
一方面，随着人们对学生学习主体地位的不断研究和认识，人们意识到在小学语文教学活动中小学生自我学习和自我满足的重要性，并愿意从小学生的这一学习个体性诉求方面来改进语文教学活动方式，以便于使小学生从心理上能够感受到自我需求得到的尊重和认可，进而促使小学生以更加自信的状态参与到小学语文教学活动，也便实现了从小学生语文教学阶段着手来进行中华文化传承之路的开启。正是由于小学生所处的年龄阶段致使小学生对语文知识学习的理解和认知能力还有待开发和完善，而小学语文教育工作已经认识到小学生学习主体地位和素质教育的重要性，从元认知角度来强化小学语文学困生的转化，正是顺应了小学语文课程教学改革的高标准要求。
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另一方面，对于小学生来说，他们具有求知欲很强、思维敏捷、积极向上等优点，他们非常努力地参与到小学语文教学活动，但是他们的语文学业结果却不尽人意，从原因上来说，这不是小学生回避小学语文教学活动的结果，而是由于小学生的社会实践阅历尚浅且其理解力和思维认知还处于懵懂阶段，这需要对它们进行开发和塑造。而小学语文课程教学包含着丰富和深厚的语文文化知识，这就不可避免地造成了小学生学业水平不高的结果。因此，这需要小学语文教师从元认知角度去改进语文课程教学方式，从而使小学生的思维认知得到启发，进而促使小学生的语文综合素养不断得到提升。
二、从认知角度对小学语文学困生进行转化的有效途径
1、循循善诱强化对学生语文学习进行有效传授和引导
由于小学语文知识点繁琐且意蕴深厚，导致小学生在短短的课堂40分钟内很难对这些知识进行完全地把握，且有些语文知识点的理解和应用已经超越了小学生的思维理解和接受度，这就需要小学语文教师在教学活动中多关注小学生的学习状况，并转变教学方式再循循善诱地强化对学生的语文知识学习和引导，以便于开拓学生的思维让学生理解力得到进一步提升，那么学生的语文疑难点问题就得以顺利解决，也不会给学生语文前进道路上留下障碍，这便实现了小学语文学困生的有效转化。
例如：在进行人教版《山行》这一语文教学活动时，由于小学生没有一点古诗知识基础，这给小学生对古诗的理解和内在意境设置了障碍，即使小学生不能够在极短的时间内对教师的讲授进行有效理解，小学语文教师也不能够对学生进行批评，而是把古诗转化为通俗的现代文来耐心地学生进行一一对比讲授，这样学生一下子就转变过来思维而很快地掌握了《山行》这篇古诗的学习，显然，即使思维认知差距大的学生通过这样教学策略也能够跟上教师的学习步伐。
2、强化联想教学法促使学生语文学习理解认知得以提升
小学生精力充沛且他们求知欲很强，特别是他们总是对感兴趣的事物和活动充满神奇的想象并处于孜孜不倦地追求之中，这就需要小学语文教师利用小学生的这一思维认知规律通过强化联想教学法来提升他们的学习理解认知力，从而扫除小学生在语文学习过程中的障碍。例如：在进行人教版《静夜思》这一诗歌教学活动时，小学语文教师让学生反复朗读去品味李白为什么在夜晚对家乡无比的思想，主要原因是什么，这样一下子就调动了小学生的想象力，学生从自身的日常生活认知角度来对李白思念家乡之原因进行了探求，这便与作者在情感上进行了一个感情上的神知，而后小学语文教师再进一步引导和启迪，学生自然而然地就理解了这首诗歌内部的深厚意蕴。
结语
总之，元认知因素对小学生学习语文困难的原因进行分析并采取相应的教学策略来对他们进行转化，是一种科学有效的语文教学策略，它不仅满足了小学生学习语文的个体性学习诉求，而且顺应了小学语文课程教学改革的目标要求。只有基于小学生成长阶段中的身心和思维特征和规律进行破解小学生学习语文课程困境，才能够从根本上调动小学生对语文教学活动的关注度和参与度，那么，小学生的语文学业水平状态就会极大化地得以转变。
参考文献
[1]徐芝梅.小学语文学困生转化策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2013,(6):90-91.
[2]蒋宏彦.小学语文学困生转化的有效途径[J].学园,2016,(3):94-95.
论文作者:张晓明
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
标签：小学生论文; 小学语文论文; 语文论文; 认知论文; 学生论文; 思维论文; 小学论文; 《创新人才教育》2016年第10期论文;