广东省五华县新新学校 514400
摘 要：古诗词是中华民族的文化瑰宝，语言凝练优美，意境深远。新课程改革背景下，要求小学生在古诗词诵读中不断积累和感悟，以提高古诗词鉴赏水平，实现自我审美情趣的培养。本文依据小学生的特点及日常学习需求，提出具体的古诗词阅读鉴赏方法，提高小学生的语文素养。
关键词：古诗词 阅读 鉴赏
古诗词是小学语文学习中的重难点，对语文教师的日常教学提出了较高的要求。对小学高年级学生来说，我们要改变传统以单一背诵和讲解为主的教学方式，着重引导小学生对古诗词进行欣赏，明确它的内容、形式及风格，使小学生具备扎实的古诗词及传统文化基础，为初、高中语文学习奠定良好的基础。
一、通过诵读，感受古诗词意境美
古诗词是我国传统文化精粹，它富有语言美和音乐美，便于朗诵。一首简短的古诗词内蕴含着丰富的思想情感及艺术内涵。古诗词学习初期，教师要引导小学生对文本进行反复朗诵，以把握作品的情感脉络，便于学生快速理解及掌握古诗词所传达的内容和情感，以达到良好的课堂学习效果。古诗词教学中，既要注重全面阅读，又要品味细节，并在日常学习中不断对其进行巩固，着重感知古诗词的节奏、意境和情感，逐渐提高阅读鉴赏能力。
古诗词诵读中包含音、意、情三方面的内容。音读即让小学生掌握古诗词读音，认识古诗词中的每一个字，并注重阅读过程中的情感性和节奏性。通过该种方式，学生能够感知到作者所传达的或喜悦或悲伤的情感。意读即让学生借助课后注释和工具书，理解古诗词的意思和内容，便于他们更好地理解古诗词所传达的思想和情感。情读即让学生通过语言感知和节奏把握等，在脑海中勾勒出古诗词中所描绘的画面，帮助学生对古诗词中的情感进行更好的领悟。以杨万里的《小池》为例，教师可引导学生依据该诗中所描绘的场景，在脑海中勾勒出一幅蜻蜓点水的荷塘美景，激发学生的古诗词学习兴趣。
二、走进诗人的生活
古诗词往往是作者情感的传达。古诗词阅读教学中，教师要引导学生结合诗人所处的时代背景，对古诗词进行分析，使学生通过古诗词学习与诗人产生情感共鸣，便于他们更好地理解作品内容。人生经历和情感体验决定了诗人的作品风格，只有走进诗人的生活，了解与诗人相关的信息，才能够充分明确其作品风格，以对古诗词进行正确的解析，降低古诗词的学习难度。例如，杜甫的诗具有现实主义色彩，李白的诗则比较浪漫，而王维的诗又处处充斥着田园风情。对诗人的人生、情感经历及写作方向具备一定的认识之后，能够使学生准确把握古诗词的意境及所传达的情感，降低古诗词的学习难度，不断提高小学生的阅读鉴赏能力。
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三、掌握诗词基础知识，提高鉴赏能力
1.意象和意境。意象主要是寄托诗人的情感，而意境是作者通过优美的笔触为读者勾勒的具体情景。语文教师要引导学生对古诗词中的意象进行分析，并明确其所传达的情感。意象和意境是古诗词阅读鉴赏中的主要内容，教师在日常教学中，不仅要引导小学生进行单首古诗的阅读和背诵，更要对古诗词中常见的意象进行总结，不断提高学生的古诗词鉴赏能力，使他们在该过程中能够真切地感知古诗词中所传达的意境。笔者对小学古诗词教学中常见的意象及其所传达的情感等作简要总结：（1）月——怀念故乡。例：举头望明月，低头思故乡。《静夜思》（2）杨柳——依依惜别。例：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。《送元二使安西》（3）梅——坚强、人格、不屈。例：墙角数枝梅，凌寒独自开。《梅花》（4）花落——孤独、失意、挫折。例：夜来风雨声，花落知多少。《春晓》（5）菊——高洁、隐忍。例：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。《赠刘景文》
2.表现手法。古诗词是作者情感传达的主要媒介，引导学生掌握古诗词表现手法，能够简化古诗词的赏析难度，提高小学生的古诗词阅读鉴赏能力。
（1）直抒胸臆。主要是指作者在作品中，不加掩饰地抒发自己的情感，让读者通过字面意思即可感知作者内心的真实想法，从而对古诗词进行正确解析。例如，《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，简短的一句话道出了作者在重阳节这天登高望远对家人的思念。
（2）借景抒情。通过景物描写，间接抒发作者的情感。该种表现手法在古诗词中较为常见。例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，作者将自己的依依惜别之情赋予景物描写上，借助对长江之景的描写，让读者通过孤舟、远影、长江水等感知作者内心的情感。
（3）托物言志。作者将自己的情怀寄托在景物或事物描写上，以传达自己的品格、志向等。例如，《梅花》中，诗人以梅花言志，“凌寒独自开”一句道出了作者坚强、不屈、高洁的人格和品性。
（4）用典。是指在古诗词中应用历史故事或古书中的词汇，以表达自己的观点和看法。例如，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋”，此句中的“闻笛赋”是指向秀的《思旧赋》，借该典故寄寓贬谪之苦。
参考文献
[1]郭荣芬 提高小学生古诗词阅读欣赏能力的意义与对策[J].考试周刊，2015，(19)，40。
[2]刘桂芬 巧用注释,提高小学生古诗词阅读能力[J].学周刊，2011，(07)，145-146。
论文作者:杨丽莲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/18
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