山东省日照市五莲县洪凝街道中心小学 262300
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，中小学素质教育受到的关注越来越多。中小学音乐作为素质教育中的重要组成部分，其对学生的综合发展有重要意义。但根据中小学音乐教学的现状来看，其教学中还存在很多问题，导致教学质量不能达到应有的水平。本文将根据小学音乐教学的现状，对体态律动教学在小学中小学音乐教育中的应用进行探讨。
关键词：体态律动 小学音乐 应用方法
随着我国新课改的不断推进，中小学音乐教学逐渐受到人们的重视，培养学生的音乐素养成为中小学音乐教学的主要目的。体态律动教学是现代音乐教学中的一种有效方式，其主要是让学生通过对音乐节奏的感知，从而更好地掌握音乐知识。但目前体态律动的应用并没有完全落实，导致中小学音乐教学的质量难以得到本质上的提升。因此，加强对体态律动教学在中小学音乐教育中的应用研究显得十分重要。
一、体态律动在中小学音乐教育中的意义
1.提升学生的学习兴趣。中小学阶段的学生通常比较好动，其在课堂教学中很难集中注意力，因此在传统的单向知识灌输的教学模式下其很难有效掌握相应的知识点，并且会在学习的过程中逐渐丧失对音乐课程的学习兴趣，影响教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而通过对体态律动教学的应用，不仅能让学生在肢体运动的引导下更好地跟上教师的教学节奏，还能与学生的天性相迎合，让课堂气氛更加活跃，从而让学生的学习兴趣得到有效提升。这样不仅会让学生更好地融入到课堂教学中，还能让音乐教学课堂氛围变得更加活跃。
2.将抽象的音乐知识形象化。音乐教学中经常会涉及到很多抽象的知识点，对于中小学阶段的学生而言，其抽象思维相对缺乏，因此经常难以理解这些知识点，这样就会导致音乐教学的质量受到严重影响。而通过对体态律动的应用，能够让学生在形象的体态变化中掌握相关知识点，从而促使其更好地完成音乐课程的学习。例如在开展节奏教学时，教师可以用不同的肢体动作代表七个调，并使用这样的方式代替常用的节拍，让学生在学习的过程中记住这些动作，并不断对其进行强化训练，让其感受到音乐教学的乐趣，并更好地掌握音乐基础知识。
3.强化学生的音乐创造能力。对于传统的音乐教学而言，其教学模式固定并且缺乏创新，导致学生在学习的过程中兴趣较低，并且难以通过自己的努力在音乐方面取得较好的成绩。但在使用体态律动的过程中，能够让学生通过对肢体动作的想象更好地完成对相关知识点的理解，这样就能让学生的抽象思维得到有效提升，促使其创造性思维的提升。学生在具有较好的创造性思维后，就能根据自己的想法完成对完成对音乐创作，促使其取得较好的发展。
二、体态律动在中小学音乐教学中的实施
1.利用体态律动引导学生感受音乐节奏。节奏是音乐的基础组成部分，不同节奏的音乐能营造不同的氛围。同时，在音乐的节奏不同时，与其相符合的舞蹈也会存在明显的节奏差异，因此音乐节奏与体态存在密不可分的内在联系。在开展音乐教学的过程中，要让学生更好地感受音乐的节奏，教师就需要利用体态律动，让学生通过身体的律动去感知音乐的魅力，体会音乐中蕴含的情感，从而更好地掌握音乐与情感之间的关联，促使其音乐欣赏能力的提升。如在为学生播放《伏尔加纤夫曲》时，教师可以引导学生缓慢行走，让其能够感受到纤夫内心的沉重与情感压抑。
2.利用体态律动促使学生更好地理解音乐的音调。音调与节奏一样是组成音乐的基本，其与节奏相辅相成，两者的完美契合不仅能让作者的感情得到充分体现，还能让音乐的魅力得到有效提升。音调相关知识教学中，肢体动作的运用十分普遍，这就是体态律动在音调教学中的应用。其中教师使用不同的肢体动作代表不同的音调，以此引导学生完成对音调的理解。如在音乐教学中教师经常会在遇到弱拍的时候轻拍以下腿部，而强拍则是通过拍掌来表示。这样不仅能让学生在视觉上对音调产生较深的印象，还能让其从听觉上对音调产生深刻的印象，让其更好地掌握相关知识。
3.利用体态律动引导学生欣赏音乐。培养音乐欣赏能力是中小学音乐教学的重要目的，因此在开展音乐教学的过程中教师还要注重对学生音乐欣赏能力的培养。由于中小学阶段的学生审美能力有限，并且不愿因对音乐蕴含的感情进行深入理解。因此，教师在开展音乐欣赏教学的过程中要不断对学生进行有效的引导，这样才能让教学质量得到有效提升。其中就可以使用体态律动教学方式完成对学生的引导，例如在开展音乐欣赏教学时让学生在高音的时候将身体微微向上伸展，中音时将双手平放于胸前，低音时则让双臂自然伸展。这样就能让学生更好地感知音乐的节奏，从而更好地掌握相关知识。
三、结语
中小学音乐教学是现代教育中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生今后音乐理解能力的高低，对学生的综合素质有很大影响。因此，在开展中小学音乐教学的过程中，教师要充分利用体态律动开展教学活动，让学生能够更好地掌握音乐知识，从而促使其音乐欣赏能力与创作能力的提升。
参考文献
[1]李智 高师钢琴教学中达尔克罗兹体态律动的现实意义[J].音乐时空，2015，（11）：149。
[2]陈瑶 达尔克罗兹体态律动教育学模式在小学音乐教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2015。
论文作者:郝卫霞
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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