张清宪 巴中市巴州区光辉镇中心小学校 636000
【摘要】数学是初中教育的几大主课之一，在初中教育中占据着非常重要的位置，是中考的必考科目之一，对最终的考试成绩在一定程度上有着非常严重的影响，因此，初中生要想在中考时取得优异的成绩，考进好的高中，那么学好数学是非常重要的。在这样的形势下，初中数学教师非常重视平常的课堂教学，在课前准备了很多的资料，上课时也非常的认真的授课，但是并没有达到预期的效果，初中生学习数学时依然很困难，数学成绩提升的非常缓慢，这都是因为初中数学老师没有采用正确的授课方式，导致初中生对数学知识不感兴趣。
【关键词】数学文化；初中数学；教学实践；基本涵义；授课方式
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-090-01
引言
伴随着社会快速的发展，人民群众的经济水平正在不断的上升，所有的学校也在不断的改革，不再像以前那样只重视学生的文化成绩，对于学生综合文化素质的关注度也在逐渐的提升，其中，初中数学是非常重要的。如何在数学文化视角下实施课堂教学，有效的增强初中生的数学文化素养是所有初中数学老师的难题。本文对初中数学文化的基本概念，进行了简单的探讨，同时对初中数学老师怎样在这样的形势下进行教学，提出了以下几点建议，希望对初中数学老师有所帮助。
1数学文化的涵义
《辞海》中将“文化”定义为:“从广义上来说，指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和;从狭义上来说，指社会意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”由此，数学作为一种文化，是人类的一种活动，如美国著名数学家M.克莱因所寻求的，就是数学能在自然科学和人文社会科学之间搭起一座桥梁。关于“数学文化”，至今还没有一个被大家公认的定义。一种定义是考虑了数学文化的整个形成过程，借用“群体”以及“意义网络”两个社会学基本概念，将数学文化界定为:数学文化是由数学家群体在认识数学世界和相互交往中自觉形成的一种相对独立、相对稳定的社会意义网络。处在这个意义网络中的由数学研究者、数学语言符号、数学的思想方法、研究成果、精神与价值观念及其共享群体。数学文化的提出是对传统的数学教育的升华，它要求数学的学习不再是简单地传授学生数学知识的过程，更重要的是提高学生的数学文化素质。
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2基于数学文化视角下初中数学教学实践研究
2.1激情引趣，在数学文化魅力下滋生学习兴趣
从数学文化的视角审视数学课堂教学，就是要将学习内容进行形象化的处理，以调动学生学习热情，诱发学习兴趣，促进学生对数学知识的理解，提升学生认知层次.教师可将数学发展的历史融入课堂教学，通过讲述生动有趣的故事来感染学生，让学生在历史事迹中感受数学文化散发出的巨大魅力，从而感悟数学文化中蕴含的理与美，以达到激发学生学习兴趣的目的.由此，数学教学经过数学文化的洗礼，便增添了许多乐趣，少了些规则、枯燥，有利于学生学习热情的调动，从而提高课堂教学效果。
2.2理性认识，在数学文化活动中渗透数学思想
数学知识体系是数学文化的载体，学生在学习数学知识时似乎没有体现数学文化的意义，但在研究其背景、发展、形成并揭示它们之间的联系时，数学文化的意义便跃然其间.数学知识点之间抽象的联系中便蕴含了诸多的数学思想，学生掌握这些思想和方法便获得了解决实际问题的工具，其文化的韵味也自然呈现.数学中有很多的方法和思想都是相似的，由此，教师可组织数学文化活动，让学生通过实际操作、推理、探究等思维过程，促使学生理性认识数学的本质和规律，以培养学生用数学思维解决实际问题的能力，从数学文化层面的视角提升学生的理性认识。
2.3根植生活，在数学文化联系中回归数学应用价值
实用性是数学文化最大的魅力，学生在学习数学中的运算规律、逻辑思维、形象思维等都能帮助学生在生活和学习中实现自身全面发展.数学知识源于实践，又为实践服务并接受实践的不断检验，从而体现出了数学的应用价值.数学知识运用于实践不仅仅是简单的生活背景加上数学方法，而是在应用的过程中体现出数学的价值，让学生在应用中内化为学生脑中的数学思维，并将这种思维运用在解决问题的过程中，从而促进学生实践思维能力的发展。
结语
数学与人们的生活是息息相关的，人们每时每刻都在使用这数学，它已经完全融入到人们的日常生活和工作中，由此可知，数学这门学科是多么重要。生活在社会中的每一个人都应该学好数学，只有这样，才能使生活变得更加方便，因此，初中数学老师逐渐改变传统的授课方法，结合时代的要求及初中生的实际情况，选择恰当的教学方式，让初中生在课堂中就掌握好所学的知识，增强他们的学习效率。
参考文献
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[3]民族数学文化与数学学习兴趣[J].陈拥凤,彭乃霞,张瑛,冉红芬.黔南民族师范学院学报.2015(01)
论文作者:张清宪
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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