摘要：课外阅读是语文教学的重要组成部分，能拓展知识面，陶冶情操，促进初中生健康成长，提高他们的语文素养和人文素养。且多数学生偏重文学阅读，对科技类文章很少涉猎；与此同时，学生的课外阅读真正得到老师和父母正确引导的仅占26.8%。所以，语文老师在注重课内阅读的同时还应该加强课外阅读的引导、督促、指导工作。农村精神生活贫乏，中学生缺少环境的熏陶，书香的浸润，阅读习惯难以形成。面对这种困境，需要社会、学校、家庭形成合力，共同为学生营造一种良好的阅读氛围。
关键询：阅读技能；阅读方法：课外阅读
前言：随着新课改的逐步深入，课堂教学不再是语文教学的惟一形式，重视课外阅读，将课内与课外融通，达到“得法于课内，得益于课外”这一基本规律。《语文新课程标准》对课外阅读做了具体的规定2初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著”。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，不再是游离于语文教学过程之外的“点缀”。新课标还明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，在新课标下，强化学生的课外阅读，培养学生较强的课外阅读能力己刻不容缓。但如何才能激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读，这将是一个语文教师必须解决的根本问题。笔者认为，在新课程标准下，加强对学生的读法指导，引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力。
一、阅读任务
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。课外阅读的开展可以更好地为课堂语文教学服务，对课堂知识是一个巩固的过程，同时又是开拓学生视野的重要途径。这是新形势下中学语文教学改革的需要。课堂教学和课外阅读都是语文教学必要的组成部分，缺不可。新课程理念下开展语文教学的课外阅读是提高学生语文综合素质的必要途径。但是，有的学生和家长对此则深感怀疑，他们担心这样增加了学生的负担，给学生增添了不必要的压力。其结果是语文成绩提高不了多少，把其他学科的功课也耽误了。看来这些家长也是深受传统的教育思想的影响所害，很难清楚地认识语文课外阅读的必要性，那么我们教师该怎么做呢？自主学习的关键，它要求教师从知识的传授者到学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者，从单纯知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习，教师要利用好课堂这一阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书”转变。
二、营造良好的读书氛围充分利用好学校图书阅览室，充分发
挥图书阅览室的作用，让每一个学生都能读到好书，每个周二是我班的借书日，每次借书员把借到的图书分发到每位同学手上时，每个孩子都是兴高采烈，欢呼雀跃，甚至抢着分发图书。其实，每个孩子的内心都是渴望多看课外书，可是属于他们的个人支配时间少得可怜。学校图书室能最大限度解决学生必须的课外阅读的图书问题，同时也鼓励学生买好书，设置班级图书角，达到图书资源的最大利用，为学生的课外阅读提供平台。让经典走进学生生活。建立班级内部流动机制，让学生手中的图书在班内流动。我们设计“图书流动阅读记录片”，指导学生在阅读中摘录好词佳句，撰写读书心得。通过检查学生填写阅读记录卡的质和量进行评比。班级学习园地中开辟一个“阅读推荐台周周一、周三向学生推荐唐诗、宋词中的名篇，名家名作，引导学生赏析，并坚持每天中午五分钟时间背诵，丰富学生的阅读所获的原则。这就要求教师对学生的阅读制定行之有效的阅读计划，时间可以分为周、月、学期。阅读书籍的种类可以分为：文学类、科技类、文艺类等，教师可以向学生推荐一些书籍。例如，三国演义，水浒传，唐诗三百首，古代散文选，科学的历程等。对于七年级的学生教师可以给出比较轻的任务，八年级和九年级相对较重一些。可以让学生在校期间完成老师规定的任务，至于寒暑假可以让他们自由阅读一些篇目，为进一步阅读奠定了基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读的过程中，学生要善于利用学习工具，参考书，字典等来帮助排除阅读过程中遇到的障碍，逐步积累知识，通过查找资料等手段来开拓学生的视野，加深对课文的理解程度。再有教师要教给学生各种阅读技巧和方法等，精度和泛读相结合，泛读对于课文的大概内容有一个简单的了解，精读就是要求学生对自己感兴趣的内容进行仔细的阅读，必要时做好笔记，也可以背诵下来。
三、培养良好习惯
良好的阅读习惯，是课外阅读质量的保征，没有良好的课外阅读习惯就无法使学生永久保持浓厚的阅读兴趣，无法保证“开卷有益”。
－、激发阅读兴趣，引导自主读书积累。经过这样的积累后，在写作运用中
1、培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。可以在书上圈圈点点。提倡学生记读书笔记，如：摘抄好词佳句、精彩段落、写读后感和小评论等。要使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极投身其中，阅读是学生个性化的行为，应放手让学生与文本自由对话。课外阅读是一个何其广阔的天地，足以让学生自由驰骋。但放羊式的阅读收效较差，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应给予学生以适当的指导，学生一进入广阔的名著天地，会无所适从，适当的引导会使他们触摸到名著最感人的神经，感受到名著那亲切的语言，细腻的抚摸，深沉的震撼和久远的回味。与阅读者的认知水平，接受能力匹配的读物是阅读的基础，只有精心挑选学生喜欢的读物，才能有效促进学生的读书欲望，唤起学生读书的兴致。我们强调课外阅读重要，但课外要在课内抓。教师是启动学生能运用自如，更有文学底蕴。建立班级图书角后，有些学生对美文阅读还是无所适从，划分阅读小组对学生更好开展课外阅读帮助较大。我们根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组
2、5-6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也够照顾阅读能力弱的学生，各组学生同时阅读一部作品，便于教师统一安排阅读进度。集中进行阅读指导，学生阅读兴趣差异较大。
3、三、授之以渔教给方法为了提升课外阅读的质量，教师就必
4、须有计划，有目的地进行开展这项活动。同时做好阅读方法的指导工作。这样就会做到学有所获。既然开展这样的阅读训练，教师就要遵循不浪费时间，并且学有所成。
5、2、培养学生勤用工具书的习惯。受知识结构、认知水平的限制，在课外阅读中遇到生字、新词是常见的现象，应养成勤查字典、词典的习惯，制止回国吞枣的现象发生。
6、3、培养学生勤思考的习惯。阅读是搜集处理信怠、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经，是读者（学生）与文本
7、（作品）对话的地过程，是学生的个性化行为，这就要养成勤思考的习惯。
8、总而言之，课外阅读是课堂知识的必要补充，对于语文学科来说尤其重要。教师必须要有组织，有计划地开展这项活动，坚持就会有效果。我们语文教师的任务任重而道远，让我们在课改的大潮下，带领学生邀游在知识的海洋中。让学生的情操得到陶冶，心灵得到净化。
小结：作为一个现代语文教师，将会用多层次、多样式，富有个性色彩和独特创意的阅读方法，培养学生课外阅读能力，让学生在鲜活的、愉快的自主阅读氛围中，学会求知，在博大精深的文学宝库里，感受语言文字的神奇，让阅读成为终身习惯，并将终身获益。
参考文献：
[1].浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用.?《黑龙江科技信息》.2012年9期.
[2].小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究.作者：郑云凤.教育管理四川师范大学.2014
[3].小学语文教学读写结合策略探究.欧雯.教育学上海师范大学2013
论文作者:许琳
论文发表刊物:《基层建设》2019年第15期
论文发表时间:2019/8/13
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