基于区域基础教育大数据视域下的精准教学研究
陈珍珍
（河南省信阳市电化教育馆，河南 信阳）
摘 要： 对于区域教育来说，在大数据视域下开展精准教学不仅有利于推动我国区域基础教育的发展，而且有利于为学生提供更好的教育教学服务，促进学生全面发展。为推动区域基础教育大数据视域下的精准教学的发展，笔者从精准教学相关概念解析入手，对基于区域基础教育大数据视域下的精准教学研究意义进行了全面而深入地分析，并在此基础上探究了基于区域基础教育大数据视域下的精准教学策略，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键词： 区域基础教育；大数据视域下；精准教学；意义；策略
一 精准教学相关概念解析
精准教学主要指的是教师根据课程标准、教科书以及学生实际发展的具体情况，在遵循学生自身的身心发展规律与任教学科的教学规律基础上，准备把握课堂教学的目标与内容，聚焦课堂教学的价值，构建科学、合理、高效的教学结构，让整个教学过程精细化，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标上获得整合、协调与发展，从而实现预期目标与完美教学结果的活动过程。
二 基于区域基础教育大数据视域下的精准教学研究意义
随着网络技术的发展，我们逐渐步入了大数据时代。对于区域基础教育工作而言，只有全面深入地对学生学情进行了解，找准教学过程存在的问题，才能对症下药，开展具有针对性的教学活动，从而保证课堂教学的有效性，激发学生课堂听课兴趣。利用大数据技术开展精准教学研究工作具有非常重要的意义。众所周知，教学是一种具有很强目的性、意识性的活动，通过开展区域基础教育能够帮助学生学习知识，让他们掌握与区域基础教学活动对应的知识、技能，满足学生未来发展的需求。实现教学促进发展的目标，往往需要我们把可能水平逐渐过渡成为现有水平，也就是通过全面了解学生的学情，为教学工作指明方向、制定教学目标，对于提高课堂教学质量和效率非常有帮助。
在开展教学工作过程中，我们不可避免地会与数据打交道，比如在实际教学过程中对某一知识点的教授以及学生对教学工作评价的反馈意见，在完成作业以后，学生对每个课后题解答信息，考试工作完成以后所生成的有关每道试题的得分情况以及对学生最后考试成绩的信息统计等，都与数据密切相关。然而，在很多时候，这些重要的数据往往会被教师和学生所忽略，使数据中所潜在的价值不能被有效地挖掘出来。那么，这种情况发生以后必然会给教师后续的教学工作带来不好的影响，同时也可能导致学生会在“同一个地方摔倒两次”。为此，如何才能用科学、合理的方法对这些数据进行收集、筛选并且加以利用就成为大数据时代，教师应该重点考虑的内容。采用数学统计、数据挖掘等方法，对这些数据分门别类地进行处理，实现深入有效挖掘的目的，发现其中所蕴含的规律，并且找至问题所在，不仅可以为教师制定出更合理、更科学教学策略奠定基础，同时还可以让教师从分析数据结果中读取一些潜在的信息，给学生提出一些个性化的学习建议，让学生能够查漏补缺，及时弥补知识上的漏洞，让数据为教学提供服务，满足师生的需求。
而由于利用大数据技术实现区域基础教育精准教学工作在我国起步较晚，所能够参考的资料非常有限，而我们在落实基于区域基础教育大数据视域下精准教学工作的过程中，也不能盲目借鉴、引入国外的教学经验，所以我们只能根据国内实际情况开展相关的研究工作，来满足实际应用需求，推动我国区域基础教育的发展，为学生提供更好的教育教学服务，促进学生全面发展。在研究过程中，我们还可以意识至当前我国区域基础教育工作上的不足，从而为进一步优化教学工作奠定基础，让教师的教学工作更有针对性，同时还可以为学生未来的学习指明方向，减轻学生学习负担和学习压力，更深入地学习、理解课堂所学知识。所以，基于区域基础教育大数据视域下的精准教学研究具有非常深远的意义，不仅可以优化当前的教育工作，同时也为未来的教育教学工作提供了一个新思路、新思想、新路径。
传统的基于角色的权限分配在分配权限前，首先建立角色，然后给再角色分配权限，最后给角色分配用户，此种模式的弊端是会造成角色过多，操作繁琐，权限的粒度不好细分。本系统采用基于树型菜单[1]的无角色权限分配模式，利用树型菜单结构清晰，界面友好的特点，实现权限分配。权限分配直接面向具体的网站管理员，权限分配清晰，操作简单。站群系统采用三级管理权限，分为普通管理员、网站超级管理员、系统超级管理员。每一个类型的管理员都可以管理一个或多个网站。
三 基于区域基础教育大数据视域下的精准教学策略
（一） 注重对数据的采集
资料显示，今年2月，陶氏杜邦农业事业部公布英文商标名称Corteva Agriscience，Corteva的蕴意为土地之心，传递了公司致力于为种植者提升生产效率、为消费者谋求健康与福祉的抱负和使命。科迪华™强调企业专注农业之外，进一步强化了创新的重要地位。
（二） 合理、科学地对数据进行分析
当数据收集工作完成以后，教师还需要对所收集的数据进行分析。传统的对学生考试成绩进行统计，比如统计学生的平均成绩、不同分数段学生数量等，已经不能有效反映出学生在一个阶段内的学习情况，所以也就不能满足大数据视域下学校、教师以及学生的实际需求。而且对于区域基础教育而言，学生数量非常庞大，所以教师所收集至的常态化学生学习、考试数据是非常庞大、复杂的，所以要想对这些数据进行科学、合理地分析，就必须要有专业数据处理人员来构建相应的数学模型，然后再由软件开发人员利用数学统计、计算机技术等，进行精准科学而有效的数据分析，最终生成有价值的信息。事实上，对于学校领导来说，他们往往需要精准地对每个班级、每个教师甚至每门学科的数据进行对比分析，从而让自己对学校的教学情况有个全面的认识，并且根据实际需要对教学管理工作进行调整。对于教师而言，他们需要精准分析每个学生在不同学习阶段的学习数据，并且对他们的学情有一定的了解，准确把握课堂教学的目标，找准课堂教学的重点和难点，同时也知道学生在学习过程中比较薄弱的环节是什么，从而实现精准教学的目的。对于学生而言，他们需要对教师所收集的数据信息进行分析，对自身学习情况有个大致的了解，知道自己所欠缺的部分是什么，为后续的复习活动提供参考信息。
数据是实现精准教学的基本条件，同时也是整个精准教学工作的核心、重心，所以这就要求我们必须注重对数据的采集。用数据说话是教师开展精准教学的基本要求，只有当教师掌握了学生学习过程中常态化的大量数据信息，教师才能全面、系统地观察至学生在发展进步过程中的动态过程，从而用更客观、更有说服力的方法去评估学生学习情况。对数据的采集可以分成“线上数据采集”以及“线下数据采集”两种。对线上数据的采集可以采用数字技术进行记录，而对线下数据的采集则可以采用手动的方式进行记录。借助于对数据采集的过程，可以让教师掌握学生学习的真实情况，并且还可以让教师根据这些数据预测学生接下来的学习情况。实现线上数据采集，主要利用的就是计算机技术以及一些学习终端设备，把学生在线上课堂上的学习记录在册，还可以记录学生作业完成情况、线上测试成绩情况等，并且根据教师的要求生成对应的数据库。线下数据采集主要记录的数据是学生每次的作业完成情况、每周的课堂测评情况、每次学生考试情况等，使这些数据能够真实而全面地反映出学生利用业余时间学习的效果，为教师后续的教学工作提供有价值的信息。
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（三） 开展精准高效的教学活动
在教授给学生新知识之前，借助于数据分析系统，教师可以对学生上一部分知识的掌握情况精准分析，使教师在准备课件之前就可以对学生的学情做至心中有数，从而使教学内容更有针对性。教师还可以利用“智学网”的课前预习反馈回来的信息，通过在线数据分析手段，为后续的教学工作指明方向。在课后阶段，教师可以给学生安排一些线上或者线下课后练习题，检测学生对知识的掌握情况，并且根据学生作业完成情况的数据进行分析，最后决定是否需要对上节课的某些知识进行重复教学。在这个过程中，教师同样也要找准教学的重点，而选择教学重点时并不一定要完全依赖于教材，还需要根据学生的实际情况做出调整，满足学生的实际需要。
四 结束语
综上所述，基于区域基础教育大数据视域下的精准教学研究具有非常深远的意义，不仅可以优化当前的教育工作，满足教育发展的实际应用需求，为未来的教育教学工作提供了一个新思路、新思想、新路径，推动了我国区域基础教育的发展，而且有利于为学生提供更好的教育教学服务，促进学生全面发展。由此可知，《基于区域基础教育大数据视域下的精准教学研究》这一课题具有重要的研究意义。
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本文引用格式： 陈珍珍.基于区域基础教育大数据视域下的精准教学研究[J]. 教育现代化，2019，6(41)：135-136.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.41.055
基金项目： 本文为2017年河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项重大课题（项目编号：〔2017〕-JKGHDHZX-002）的阶段研究性成果。
作者简介： 陈珍珍，女，汉族，河南信阳人，学士学位，中小学一级教师，研究方向：中小学教育信息化。