西藏那曲县罗玛镇中心小学 拉巴次仁
【摘 要】由于受心理年龄阶段影响，小学生的认知和理解度还处于不断开发和塑造阶段，有时候单靠小学生一己之力难以解决逻辑性很强和数学知识原理过于抽象性的难题，就会给小学生的数学学习带来困惑乃至产生回避情愫。因此，这需要小学数学教师在小学数学课堂教学活动中引入小组合作学习，通过彼此之间的探讨交流和合作以聚合学生的智慧来化解数学学习难的困境，从而潜在地提升小学生的数学学习能力，也不自觉地提升小学生对数学学科的关注度和喜爱度。
【关键词】小组合作；小学数学；情感培养；途径
基于小学生快乐成长和健康成长的需要很少涉猎小学生数学深层性的东西，一旦小学生接触数学学习，就需要一定的学习适应度和接受度，这就无形之中给小学生学习数学带来了一定的压力和挑战，如果长时间小学生的数学学业水平得不到提升，小学生就会对数学产生厌恶和逃避的感情，显然，这样的数学学习情感会直接导致小学数学课堂教学活动失去活力和成效。因此，这就需要小学数学教师采取合作学习教学方法，以凝聚小学生的众人智慧和学习力量，在互助学习和交流中不断破解和战胜数学难题，从而不断激发小学生对数学学习的激情和兴趣，这也正是小学数学课程教学改革所彰显的教学目标。
一、小组合作学习对小学生数学情感培养的必要性
由于小学生还处于儿童阶段，这使得小学生还未形成一定的逻辑推理能力和问题分析判断能力。同时，随着数学科学领域的不断研发推进，促使小学生数学教材内容也比以往深邃抽象得多，也更加重了小学生对数学知识的理解和剖析难度，一旦小学生遇到超越自身知识结构和思维认知能力范围的数学知识，他们的自信心就会受到冲击和打击，就会对这些学科采取一定的回避状态。显然，这种小学生数学学习状况势必会导致小学数学课堂教学氛围失去动力和效力机制。因此，这就需要小学数学教师把小学生有力组织和团结起来，让小学生之间形成一种集合各方力量和智慧的小组合作探究学习方式，促使小学生之间互助互学和激发思辨精神去共同面对和解决数学学
习难题，从而使小学生在这种合作学习模式中找寻到数学学习的兴趣和快乐。
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二、小组合作学习对小学生数学情感培养的有效途径
1、小组游戏合作学习，以激发小学生的数学学习激情
小学生还处于儿童式的身心和思维培养阶段，这不免使小学生的学习习惯带有鲜明的儿童特征，会发现小学生还是很热衷于游戏类的学习方法，一旦数学课本教材内容以游戏方式开展，小学生的学习积极性和主动性就极大地调动和激发出来，他们乐不此彼地从探究游戏的视域去挖掘和分析数学教材内容的应用，这种游戏学习方式直接简化了数学知识的抽象性和零碎性，促使小学生在极短的时间内在游戏规则推动下直观地深化了对数学知识的解读和应用，那么，数学问题在小学生心中就演化成了一种丰富而充满兴趣项目，这便不知不觉地带动了小学生学习数学的兴趣。因此，这需要小学生数学教师积极深挖数学教材内容中可转化的游戏部分，并强化数学知识与多彩游戏形式相结合的路径，从而以小组游戏合作学习形式来培养小学生学习数学的内在激情。
例如：在进行 “十位数减法”这一数学教学活动时，小学数学教师把学生分别分为“减数、被减数、运算结果”三个小学小组，先根据原有的减法公式减数和被减数两个小组进行数字队列组合，而后在运算结果小组的一声令下被减数进入减数一列进行人数删除，然后运算结果小组就能够很迅速地得到减法结果。通过这样的小组游戏合作学习模式，小学生不仅掌握了十位数内减法的内在客观规律，也认识到数学学习的趣味性而潜在地激发了数学学习的激情。
2、多媒体工具辅助合作学习，以培养小学生数学学习的浓厚兴趣
综合地对小学数学内在学科特点进行剖析，会发现数形相结合总是贯穿于整个小学数学学科学习的发展过程，这就需要小学生数学教师借助于现代多媒体技术的直观性和可操作性优势把整合数学知识原理以形状的方式来解读，并且注重小学生之间的合作探究，那么，在多媒体工具辅助的合作学习就一下子把数学知识原理变得生动化和形象化，小学生的数学学习兴趣就会得到培养。例如：在进行“长度单位”这一数学教学活动时，小学数学教师以动画形式把“长度单位”的各个标准以不同形状给予学生展示出来，一时间就极大化吸引了学生的注意力和兴趣，让他们感受了数形结合的强大学习魅力，并愿意在这种学习模式的引导下同学们之间积极进行合作交流，并发挥主观能动性敢于把疑惑点和重难点给予挖掘出来进行质疑和探讨，而后通过大家的通力合作解决了数学问题也便潜在地增强了他们学习数学的兴趣。
结语
以小组合作学习来培养小学生数学学习的浓厚兴趣和喜爱之情，是一种有效的数学教学创新方式，它不仅有助于提升了小学生的人际交往技能，而且有助于从情感因素角度来激发小学生的内在学习创造力和爆发力，最终促使小学生在科学的学习方法引导下对小学生数学学习策略有一个通透性的把握，进而助推小学生的数学学习之路得到不断拓展和延伸。
参考文献
[1] 徐峥.小学数学合作学习时机的有度把握[J].新课程·小学,2015,(2):74-74.
[2] 吉 庆 娥 . 小 学 数 学 合 作 学 习 探 究 [J]. 考 试 周刊,2015,(35):47-47.
论文作者:拉巴次仁
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/8
标签：小学生论文; 数学论文; 小组论文; 合作学习论文; 小学论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 《创新人才教育》2017年第2期论文;