课程思政理念下高校武术教学的革新
王 静
(河南中医药大学 体育教研部，河南郑州 450000)
摘 要： 武术教学一直是高校体育教学中的重要内容，而传统的武术教学已经不能适应新的教育环境下的要求，本文将课程思政作为教育载体，对高校武术教学的现状进行分析，从教学内容、教学方式、师资力量以及教学评价体系等方面对高校武术教学进行革新，旨在提升大学生的传统文化素养。
关键词： 课程思政；高校；武术教学；革新
课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向进行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的综合教育理念。学校教育有义务传承民族文化，武术既是一种文化资源，又是一种教育资源，其真切地展现出中国传统文化的魅力，而武术教育不仅能增强大学生的体质，而且，还能够让大学生在运动中体验到民族文化的力量。武术文化中隐含着很多思政元素，把武术文化资源融入进武术的教学中，将其转化为实际力量，更好地展现高校武术教育课程思政的作用。课程思政与武术教育在教育理念以及教育内容上有着很好地交融，因此，对于现在武术教育中呈现出来的各种问题，高校应把握当前的时机，在课程思政理念下，深刻发掘武术的思政内涵，做好武术教学的革新，形成一种学习文化的力量。
1.高校武术教学现状分析
1.1 教材内容过于简单、陈旧
目前，我国大部分高等院校所采用的武术教材都比较陈旧，虽然传统的武术内容比较丰富，其技术动作数量也不少，但是很多动作都太过于陈旧，缺少创新的元素，因此，在实际教学中收到的教学效果很不理想。首先，没有把特色的元素呈现出来，比如，关于我国最早练习太极拳的地方的介绍，教材中只是简单地带过，没有更多理论方面的陈述。其次，教材内容中比较注重套路教学，而严重忽视了技击特点，其作为武术的核心所在，在教材中并没有得到详细的介绍，即使一些教材讲解了技击内容，但是没有融入创新元素，明显地缺乏新颖性，使得技击的特点不能鲜明地呈现出来。在课程思政的理念下，武术作为传统体育项目不断接受新理念的冲击，其教学内容缺少新鲜性。
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1.2 忽视理论教学
在高校武术教学中，过分强调技术教学，学生们为了学分而不得被动地接受训练，剥夺了学生的自主选择权，导致很多学生只在乎训练效果，失去了对武术学习的兴趣，内心对武术的喜爱程度大大降低，甚至对其产生一种抵抗的心理，严重影响了高校武术教学水平。武术教学多集中在户外训练，而课堂上进行的理论教学非常地少，导致学生对于武术的理论知识缺乏深入地认知，很难理解武术蕴含的文化精髓，并且对于一些基本的训练技巧和方法掌握的不多，使得武术教学的整体训练水平不高，学生严重缺乏基础的理论知识，这种在乎技术教学而忽视理论教学的教学方法，不但降低了学生参与武术运动的积极性，而且影响了武术教学效果。
1.3 教学方法单一
教师队伍的建设是武术教学改革必须要重视的一个方面，大部分高校武术教师来自于师范院校体育专业的教师以及武术专业教师，但是，由于高校不断地扩招，体育教师比较缺乏，所以，高校中依然有很多非专业的武术老师，他们自身的专业水平无法达到现在教学的要求，而且，在课程思政理念下，比较注重武术文化的教育，然而，对于这些教学内容的教授，武术教师显然无法胜任，再加上教师比较重视教学形式，而忽视学生的主体作用，导致学生完全失去了对武术的学习兴趣，产生厌烦的情绪，直接导致教学质量低下，影响高校教学效果。
1.4 师资力量薄弱，教学质量偏低
大部分的高校武术教学依然坚持传统的教学方法，还是遵循讲解、示范、练习、纠正、巩固传统的教学模式进行教学，学生听讲解、看示范、进行模仿，沉浸在重复的练习中，把学生框定在固定的教学模式中，学生没有时间自由地去感受武术运动的乐趣，只是一味地学习，在教学中过分地展现了教师的主导地位，而严重忽视了学生的主体作用。而且，在教学中重点强调动作的线路，而忽视了武术的内涵，缺少对武术攻防技术方面的细致讲解，导致学生对武术的知识内涵缺少认知和理解，对武术的学习不是很热情。由于教师的教学方法单一，规行矩步，没有融入创新元素，缺少新鲜性和特色性，使整个教学过程枯燥无味，导致很难达到预期的教学效果，从某种程度上限制了武术教学向前发展的条件。
1.5 教学评价不合理
一直以来，高校武术教学评价多是以技术考试形式为主，而一直忽略武术理论知识的考评，其评价形式非常地单一，而且学生学习过程的表现没有及时得到评价，没有建立起完善的评价体系，导致在实际的武术教学中，学生除了能学习到一两个武术规定套路外，几乎学习不到武术理论、武术的技击内涵以及与武术相关的中国传统文化，所以，学生对于武术的理论知识、文化内涵以及武术运动的深远价值等了解得非常地少，对于武术学习的重要性没有深入地理解，促使学生在学习武术的时候，非常的被动，而且没有积极性，不愿意参与到武术运动中，内心对武术的学习产生排斥，导致学生的主体作用无法发挥出来，直接影响武术教学的效率。
2.课程思政理念下高校武术教学的革新
2.1 对教学内容进行革新，创编特色教材
武术教师在武术教学中充当着主要的角色，而且对学生的武术学习有着直接的引导作用，其影响着学生对武术理论知识以及武术文化内涵的掌握与理解，因此，高校一定要重视起武术教师的专业素养，加大对教师的培养力度，不断扩充教师专业人才，努力建立起一支高技能、高素养的教师队伍。另外，高校还要安排武术教师进行培训，定期对教师的培训进行抽查，帮助教师进一步提升专业水平，促使武术教师具备专业的文化素养，同时，对武术教师教学质量进行严格的监督，进而提高教学水平，以促进武术教学的革新。
2.2 对教学方法进行创新改革
跟随高校教育改革发展的步伐，高校武术教学的目标集中体现在实用性上，而以往传统的教学方法已无法满足当前武术教学发展的要求，当前的武术教学理念与课程思政理念相交融，因此，要对教学方法进行创新，突破原有的限制，大胆地进行革新。教师进行讲解时，可以将重点转移到武术动作攻防上，而不只限于武术基本动作的讲解上，重视起攻防练习，另外，在教学要求上，突出教学课堂的设计，设置合理的教学内容，安排学生自主的学习时间，比如，每堂课程最后五分钟留给学生，让学生自由支配，放松心情，这样，学生不仅可以回顾课堂上学习到的东西，还可以有效的将其进行消耗掌握，这样才可以收获更好地教学效果。
2.3 加强师资力量，提高教学水平
在课程思政理念下，武术教学内容要兼顾实用性与趣味性，而且还要考虑到大学生的实际需求与兴趣，可以在武术教学中增加攻防技术的学习，通过武术的技击性激发出学生学习武术的兴趣，让学生积极地参与到武术的学习中。另外，武术教学内容要与课程思政的教育理念相融合，要沿承终身教育的理念，制定合理的教学计划，提高学生武术学习的效率。教材不仅是教师教学最重要的依赖工具，更是学生学习武术技术、技能的向导，对于教材的创编，在保证规范、科学、合理的条件下融入创新元素，编写与现代武术教学相适应的教材，保证教材具有科学性和先进性，而且具备实用性与创新性，让学生能轻松地看明白教材，愿意走进武术的学习中，扩充自己的武术理论知识。
2.4 完善教学评价体系，重视对学生综合能力的培养
以往的武术教学更多的追求结果，教学的重点集中在教会学生武术的基本知识和技能，但是忽略了学生的学习过程，缺少对学生学习情况的评价，所以，高校应对武术教学评价形式进行创新，在了解与熟练武术基本动作的基础上，重视起学生的综合实践能力，在课程思政理念下，高校应当将武术教学进行多元化创新，对于教学质量的评价方式不断革新，从单一的评价模式转向多样的模式，建立完善的武术教学评价体系，将高校武术教学评价体系与大学生的身心素质有效结合，引导武术教学向素质教学转变，从而推动高校武术教学不断地向前进步。
从消费行为来看，自2012年开始，我国已成为最大出境游消费国，海外购物成为一大趋势。全球购、海淘、海外代购等经济行为和现象也日益成为很多人熟悉和习惯了的生活方式。这也暴露出了我们国家制造业大而不强的现实处境。中国游客在外国除了购买各类奢侈品，还高价抢购电饭煲、马桶盖等看似平常但与国货使用体验具有明显差异的生活用品。从社会结构来看，居民收入增加、中产阶层的数量不断增长，对于个性化和高品质的产品的需求不断提升，这成为海外购物现象背后的最现实原因。因此，在这样的经济社会背景下，提倡工匠精神，恰恰是我国经济社会建设步入新阶段的必然要求。
3.总结
总而言之，在课程思政理念下，高校武术教学要让学生在学习武术的同时尽可能感悟武术中蕴含的文化精神，形成文化自信，所以，高校武术教学要冲破传统教学理念的限制，全面地发挥武术文化的作用，不断改进教学内容，创新教学方法，让学生真正地喜爱上武术，将学生学习武术的主体性充分地展现出来，从而更好地推动高校武术教学的革新。
参考文献：
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作者简介： 王 静(1982—)，女 ，河南郑州人，河南中医药大学体育教研部讲师。研究方向：民族传统体育。
10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2019.10.081
【责任编辑 张礼奎】
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