格桑卓嘎 西藏拉萨市特殊教育学校 850000
【摘要】语言缺陷与听力障碍是耳聋儿童日常生活的最大障碍，同时也是语文学习的最大障碍，然而语文作为众多知识的基础学科，对聋生的人生成长起着关键作用。在聋校小学语文教学中，要培养学生的自主学习意识，教师要为学生营造良好的学习环境，引导学生自主学习，尊重学生的身体方面的欠缺，关爱学生，鼓励学生，促进学生不断发展进步。
【关键词】聋生；小学语文；教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0048-01
聋校教育所开设的课程之中，语文学科所占用时间很多，它直接担负着聋生的语言教学任务，是形成和发展聋生语言能力的重要途径。而聋校开展语文教学的最终目标是帮助聋生掌握和运用语言，使他们可以顺利地融人社会与人沟通、与人交往。但是，这些最简单要求对于聋哑学校学生的语文学习来说非常困难。因此，聋哑学校的语文教学和我们一般的语文教学是有差异的，它不但肩负着培养学生形成基本的语言文字能力的基本任务，还影响着学生其他学科的学习、日后交往和适应社会的能力，面对这样的现实要求，如何科学、高效地进行聋哑学校的语文教学，就成为了我们教育工作者都在思考的问题。
一、教师要积极激发聋生自主学习的兴趣
1激发主动学习
教师要坚持以聋生为主体，认识到聋生才是课堂的主人，教师要引导聋生进行知识的探讨和问题的分析，积极促进聋生来主动学习，激发聋生学习的积极性和主动性，培养聋生自主学习语文的能力。教师在语文课堂上，要坚持民主、公平的观念，鼓励聋生提出问题，让聋生大胆地提出自己的想法，展示自我，在主动学习中获得学习的乐趣。因此，在语文教学中，教师要摒弃传统的教学方法，调动聋生积极地参与到自主学习的活动中来，发表自己的意见，教师要给予聋生鼓励和支持，让聋生感受到学习的快乐，增强自主学习的兴趣，在自主学习中不断进步。课堂上的时间十分宝贵，教师要带领聋生进入学习的状态中，使学生能够积极地自主学习语文。
2课文和表演结合起来
对于聋生来说，表演是他们最擅长的，恰好在我们的教材中有一些富有情节性的童话、寓言和故事。我在教学这些课文时，常常让聋生“动”起来，让课堂“活”起来。学习活动中注重借助情境的创设，使聋生身临其境，体验课文中的故事情节，便于他们较好地理解课文，收到了提高课堂教学质量的效果。在执教公开课《小壁虎借尾巴》时，我把课文编排成课本剧，让学生演一演，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前。课堂上，孩子们的精彩表演也得到了老师们的阵阵掌声。
二、引导学生自主学习
为了让学生能够长时间地保持对学习语文的积极性，培养学生对学习的兴趣十分重要，教师要带领聋生掌握学习的规律和方法，在教师的引导下，实现聋生自主学习，促使聋生互相交流和探讨，积极解决问题，促进聋生的不断进步。
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1精心设计导学的内容
导学的作用就是积极调动聋生学习的兴趣，教师要重视聋生的主体地位，激发学生学习下去的兴趣，使学生主动学习。比如，在教学《要下雨了》时，教师可以先让聋生把课文看一遍，然后让聋生根据快要下雨时，燕子、蚂蚁、鱼这三种小动物的活动特点，选择一个小动物进行学习，以及小组之间讨论和交流。另外，由于聋生的学习听力障碍，教师可以将教学内容通过多媒体动画的形式展示给学生，根据这样的教学过程，使学生的自主学习能力不断提高。
2援开拓聋生的思维
要想培养聋生自主学习的能力，就要先培养聋生善于思考乐于思考的习惯，通过多方面地思考问题才能促使自主学习更好地进行，才能为学生以后的学习奠定基础。在语文教学中，教师要引导聋生思考问题，教师可以结合课本内容提出一些问题，让聋生分析和解答，最后教师点评学生的答案，这种方式不仅能加强聋生对课本知识的深刻印象，同时也能开拓聋生的思维，提高了聋生自主学习的能力。
3援带领聋生大胆提出自己的疑问
聋生在学习中产生疑问，就证明聋生已经开始了自主学习，这是一个好的现象，因此，教师要鼓励聋生质疑，在提出疑问的同时锻炼了自己的胆量，提高了其自信心，也收获了知识，使聋生能够主动探索知识的奥秘，在学习的过程中不再处于被动的地位，大大提高了聋生的学习效率和学习质量，为聋生进行自主学习开了个好头。教师要结合教学内容，设计一些问题情境，使聋生有机会提出自己的质疑，让学生大胆地提出自己的疑问，教师也要在聋生提出疑问之后给予正确解答，以及鼓励和赞美，促进聋生继续发表自己的想法，使聋生积极地参与到自主学习的活动中来。
三、为学生营造自主学习的环境
在语文教学中，教师要积极培养聋生自主学习的兴趣，使学生积极主动地参与到自主学习中来，在教师为聋生创设的环境中学习并且掌握知识。同时，丰富有趣的环境能够增强学习的兴趣，提高聋生学习的积极性，最后提高了聋生自主学习的能力。
1援通过实验培养聋生的自主学习能力
在语文教学中，教师要结合课堂内容带领聋生进行实验，对于聋生自主学习能力的提高有重要的意义。比如，在教学《田忌赛马》时，为了让聋生了解到改变赛马的出场顺序的重要性，可以让聋生进行实验，组织聋生用两组不同颜色的小球代表战马，聋生主动进行操作，一起参与到实验中去，在实验的过程中聋生的自主学习能力得到了提高。
2援通过写作培养聋生的自主学习能力
教师可以组织聋生结合课文发挥想象进行题目的写作，这种方式可以加深聋生对课本内容的印象，提高学生的写作能力，充分调动了聋生学习的积极性。增强了学生参与到其中的热情，展示了自我，增强了聋生的自信心和勇气。
总之，语文学科在聋校占的课时最多，这就要求聋校中的语文教师运用有效的教学理念，改进教学方法，突出能力训练，提高语言教学质量。随着素质教育改革的进一步推进，相信聋校的语文教学水平一定会得到提高和发展，聋生的语文能力也一定会有很大的提高。
参考文献
[1]许安乐.聋校学生自主学习语文指导方法研究[J].小学时代：教师，2010（12）.
[2]王正荣.聋校语文探究性学习的几种路径[J].教师，2011（31）.
论文作者:格桑卓嘎
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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