山东省淄博市张店区实验小学 255000
课堂常规是保障课堂教学顺利进行的基础，是教师教和学生学的有力保障。但是我们课堂上总会出现各种各样的问题，比如学生打小报告、偷着玩，以及各种找不到源头的小声音。当出现这些问题的时候，如果我们上课去教育他，就会影响我们的教学进度。所以为了保证课堂教学顺利进行，课堂常规必须抓好。可以从以下几个方面入手。
一、课堂常规儿歌化
低年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力保持时间短；好奇多问，对一切新事物都感兴趣；表现欲强，好胜心强；崇拜老师。这样的年龄特点决定了新鲜简单、趣味多变的东西对他们的吸引力更大。所以低年级的课堂常规要求可以儿歌化。拿低年级老师最头疼的“坐好”和“认真听讲”举例。
坐好儿歌：小手放平，小腰挺直，小脚并拢。
在使用儿歌之前，我们要先约定坐好的标准，手要放平，腰要挺直，脚必须并拢。在这个标准下，再去要求孩子认真听。那么认真听，主要是两个方面，一是听老师讲，二是听同学讲。这个标准更要给孩子规定好，小儿歌可以这样表述：
老师讲课时：小眼睛，看老师，小耳朵，竖起来；凝神看老师，边听边要想。同学发言时：同学发言看同学，认真倾听我最棒。自己发言时：上课发言先举手，老师批准再张口；声音要洪亮,态度要大方,吐字清楚受表扬。
这种趣味性的儿歌可以帮助孩子理解正确倾听的要点。需要注意的一点是这些儿歌口诀不是光喊喊就算了的，必须落在实处，一定要检查全班的每一个孩子是不是说到就做到了，只有细化到每一个孩子才能真正体现这些儿歌的作用。
二、课堂提示口令化
很多口令就是在儿歌的基础上演变而来的，不过老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。比如老师说：“1、2、3”学生答“3、2、1”。此时学生就能自觉地端正坐好，认真听讲。又如老师说“小手”，学生齐答“放平”。 师：小眼睛；生：看黑板。当然这些口令发挥作用的前提是我们已经教会孩子怎么样才算坐好，怎么样才算认真听讲。其实这些口令随着孩子的学习也可以变成古诗来对，比方说：二年级，开始背诵古诗七十五首，我们可以说古诗的上句，学生对下句。例如老师说：秦时明月汉时关，学生对：万里长征人未还，然后安静坐好，开始下一阶段的学习。
通过简单的对口令，使学生能逐渐形成遵守课堂纪律的好习惯。当我们通过儿歌、口令来规范课堂秩序后，学生就会慢慢养成习惯，随着学生进入中高年级，即使我们不用儿歌、口令、拍拍手，学生也会安静下来，看着你，或者当你一张嘴，孩子的眼睛也会跟着你走，这就是潜移默化的作用。
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三、课堂评价多元化
多一把尺子，就多一份评价标准，我们的课堂评价可以丰富多样。在课堂中实行奖励制度，也能起到一定的作用。
1.个人奖励。课堂上表现好的、回答问题积极的实行个人奖励，可以给孩子们发一张奖票。
2.小组比赛奖励。表现好的小组，在黑板上给他们小组画一个五角星，攒满十个五星，就给那组的每个孩子发上一张奖票，约定好当孩子攒满十个奖票时，就凭自己的奖票到老师处兑奖品（铅笔、橡皮擦，或小玩具）这样可以激发他们的积极性，又培养了学生的集体荣誉感。
可能有的老师说，这样的激励措施比较适用于低年级，而且比较繁琐，加重我们的工作量。的确，要想让孩子养成良好的学习习惯、课堂秩序，并不是一朝一夕就可以，需要长时间的坚持。而且我觉得一个聪明的老师要学会让学生管理学生，等到一年级下学期或者二年级时，你可以找小帮手来帮你分发奖励，登记分数，你会发现他们可以做得很好。
3.课堂评价多元化。做为教师，我们不能吝啬赞赏的语言，以激励每一个孩子，好孩子是夸出来的，不是骂出来的。这里值得强调的一点是：作为教师，在进行常规训练的过程中，评价的目的很大程度是为起示范作用，所以，评价孩子一定要语言明确，让班上其他孩子知道他好在哪里？为什么被表扬？我们要学习他什么方面，是发言完整呢，还是作业书写漂亮……总之不能笼统一个“好”字了之。
三条小策略，我们可以根据自己的实际需要来变通，选择适合自己的。不过不管什么样的方法策略，关键是落到实处。除此之外，巧用课堂妙招也能帮助我们规范课堂秩序。
作为老师，我们要修炼自己的眼睛，一眼扫过去，就会发现谁没有听讲，处于迷离状态。如果当你的课堂上有个别学生开小差时，你可以装作不经意的样子，或用眼神暗示或用摸头、拍背等小动作悄悄给他提醒，不能任其发展，影响更多学生的学习质量。还有一种办法是提问他身边的孩子，让他产生紧张感，提醒他现在得听课，下个可能就提问你了。尽量不要直接提问他，因为他肯定站起来什么也不知道，不要打乱我们的课堂节奏。
如果有孩子在你讲课过程中举手，这个时候的举手基本都和你讲课内容无关，你可以尽快讲完这段话，然后快速走到他身边低声询问，如果是生病上厕所比较着急的问题，我们可以立马解决。如果是打小报告、说同桌拿他东西、用胳膊碰他之类的问题，你就悄声告诉他，下课给他解决。下课后，我们给他解决的同时，可以告诉他，这种问题尽量下课和老师说，不要影响上课。不立马处理还有一个好处，我们给孩子一个冷静期，你会发现他们会很快地这种小事忘掉。
有的老师还会遇到这种情况，尤其是低年级，有的孩子没有举手就在下面回答问题，那你就直接告诉他，你回答得很准确，你很聪明，但是老师要把小红花给你前面的小明，因为他知道，没有举手，没有经过老师同意是不能随便说话的。
有序的课堂是完成教学任务和提升教学效果的保证，抓好课堂常规，不管是策略还是妙招，都要落到实处。多措并举，让课堂更加有序。
论文作者:孙钰茸
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第326期
论文发表时间:2019/11/28
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