李连赞 广西壮族自治区贺州市昭平县昭平镇龙坪村小学 546899
【摘要】兴趣是学生学习的关键要素，现实证明对于有兴趣的、喜欢的课程，学生的注意力和学习积极性会更高，思维活跃和记忆理解效果也更好。低年级学生因为年龄段特殊，常常有注意力不集中、不认真听讲等现象，学习成绩下降，致使学习自信丢失。本文选取低年级学生学习数学课展开研究，探讨目前低年级学生数学学习现状、影响因素以及如何让学生喜欢上数学课的具体对策。
【关键词】低年级学生；数学课；具体教学对策
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-134-01
1、低年级学生数学学习教学现状
关于目前低年级学生数学学习状况，笔者展开实地考察，通过调研发现当下小学低年级数学学习中老师教学上有下述几点情况：首先，老师教学活动设置不规范不科学。很多老师的教学活动只是为了教学而设立，并没有诱发学生学习兴趣。比如8+几的教学当中，老师会给出情境、算式，让学生分组以摆小棒的方式进行计算。但显然有的学生已经在幼儿园学过了，所以敷衍了事。其次教师对学生课堂外的兴趣不关注。数学兴趣的培养要从实际生活中着手，如果不关注学生的日常兴趣，则很难找到突破口。第三，对多媒体课件运用不当。很多老师对多媒体课件的应用只是照搬书本知识，有的老师开始设计的很形象生动，但后续不给力，令学生刚刚燃起的兴趣被扑灭。最后，老师无法给予全部学生及时的关注。这是必然会出现的问题。很多老师会忽视表现不积极的学生，久而久之，他们越来越胆怯、逃避，越来越不喜欢学习数学。
2、低年级学生数学学习影响因素
首先，学生自身状况起着很大的影响作用。对低年级同学来说，有的是因为自己数学学得好所以喜欢学习数学，有的是因为觉得数学有用所以主动学习，有的因为数学成绩不好所以不喜欢数学。特别是在遇到阻力和难题是，低年级学生很容易退缩、抵触。也有的学生会因为老师布置的作业多或者难，感受不到完成作业的成就感所以不喜欢。其次家庭环境对学生数学学习有极大的影响。当孩子数学成绩差劲，有的家长会鼓励和帮助他找出问题所在，并给予数学学习目标指导，孩子会慢慢建立自信热爱数学。有的家长一味的望子成龙，学习成绩变差就会批评打击，令孩子自暴自弃。此外有的家长不关注孩子成绩状况，给孩子造成一种不学习也无所谓的感觉。第三老师教学方式影响着学生的数学学习。数学教学中，有的老师喜欢采用数学游戏方式，有的老师喜欢应用多媒体，有的老师延续传统板书，这对学生造成了不同的兴趣影响。同时对老师印象、与老师的关系也是一大影响因素。很多低年级学生会因为喜欢某一科目老师而努力学习该科目。
3、让低年级学生喜欢数学课的对策
3.1课堂上培养学生学习兴趣
首先，创设情境来激发学生对数学的喜爱。比如联系生活中常见的场景，让数学知识和生活相结合。比如创设超级市场买东西的情景，有的学生想买文具，有的学生想买水果，老师让学生角色扮演，部分学生充当顾客，部分学生充当营业员，来进行简单的加减运算学习。也可以设定动手实操的场景，比如发给学生一些长方形、正方形彩纸，让学生折叠、涂阴影，来学习二分之一、四分之三等。
其次创新教学方法，使之趣味化，比如设定数一数、画一画、量一量等环节，用直观具体来增强学生的认识，锻炼通过动手动脑培育学生的思考能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或者改变提问方法，以引导性提问让学生自己去观察和发现。
第三，设计巧妙的练习作业。比如口算学习中，可以设计小兔送信的环节，小兔要将算式送到得数正确的小动物家中，让同学们轮流扮演小动物、小熊，在轻松愉快的玩乐中提升运算能力。
第四，善于运用多媒体教学，以多媒体技术的图文、动画、声音特色吸引学生，刺激其感官，比如学习《上下左右》课程时，老师可以陈列展示各种漂亮直观的课件，学生感兴趣、好奇，就会积极举手回答问题，辅之以竞争游戏方式，极大地调动课堂氛围，增强教学成果。
3.2强化教师队伍创建
让学生喜爱数学，老师起着至关重要的作用。尤其新课改要求下，老师要纠正教学理念，注重对学生各方面能力的培养，而不仅仅是只盯着分数。尊重学生的主体地位，鼓励学生提问、质疑甚至向权威挑战。同时，老师的自身修养要过关。对最基本的数学方法，如归纳、类比、分类等要透彻理解了然于胸，注意累积和数学相关的生活场景讯息，不断更新自我教学方式。对低年级学生要付有耐心，尽可能关注每一位学生的个体需求，挖掘学生的个人兴趣，引导他们爱上数学，感受数学科目的魅力。一个修养好、责任感强、亲和力佳的老师，对低年级学生来说，等同于一大有效助力。
3.3按照低年级学生心理规律培育其兴趣
首先注重对数学学习情感、兴趣的培养。低年级学生通常觉得数学理论枯燥，数学方法困难，学习时心理体验和负担较重。老师要通过课堂环境、教学方法来改变学生对数学的情感体验，感染其投身其中。其次要关注学生数学学习的自信心和压力程度。很多学生原本是喜欢数学的，但因为家长和老师的期待、同学间的竞争，导致心理压力过重，成绩一有所下降自信心也会随之降低，老师要重视这一心理变化，及时引导和调整，帮助学生减少挫败感，增加成功感，扭转学生对数学学习的态度。
3.4应用互动式网络教学方法
如今高科技技术发展迅速，网络教学发展为一种全新教学方式。老师要善于借鉴，比如采用提问式教学，学生遇到问题可以在班级或者网络中提问，知道答案的同学或网络平台上的专家给予解答；习题型教学，老师给出题目，让学生们纷纷找寻不同的解答方法，根据每位同学答案进行点评，激发学生的学习热情；讨论式教学，针对学生普遍存在错误的题目，老师可以让学生们展开讨论，可以分享错误的原因，也可以分享成功的解题思路，还能进一步增强学生交流能力。
在激发低年级学生对数学的学习兴趣时，老师可以采用单一的方法，而也可以多种方式并用，或者将课堂、课外相结合，与家长一起共同呵护和培养学生的学习好奇心。
4、结语
低年级的学生，因为年龄特征，对学习较为陌生，自我准备和认知都不充分，加上数学学科本身的强理论性，难免出现厌学抵触情绪。老师要倾注更多的耐心、精力，创新教学模式、方法引起学生对数学的喜爱，感受学习的乐趣，从而丰富教学成果。
参考文献
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[4]陆中原.如何培养学生学习数学的兴趣[J].学苑教育.2018（8）
论文作者:李连赞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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