山西省文水县第三实验小学
[摘要]在科学技术快速发展的今天，创新精神和探索精神是高素质人才的重要体现。相对于传统教学模式，探究式教学模式不仅有利于学生保持独立的持续的探究兴趣；而且在课堂中应用探究式教学模式，能够丰富学生的学习体验，培养学生独立思考的能力，成为我国新一轮教学改革的重要亮点。相对于低年级学生来说，三年级后的高年级学生具有一定的探索精神和合作能力，因此探究式教学模式为培养小学生的创新精神和探究意识提供了良好的途径。
[关键词]探究式教学；小学数学；教学策略
教学是教与学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。旧的教学过程观把传授知识作为教学过程的本质，这实质上确定了教师是教学过程的主体的观点。新的教学过程观则认为，教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。培养学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，在实践中建构知识。因此探究式教学模式具有传统教学方法无法比拟的优势。
一、探究式教学模式的概念与优势
“探究”顾名思义即是探索研究，目的在于让学生努力思考、寻找解决问题的答案。国内专家研究认为，探究式教学模式需要在教师的指导下，以现有教材为基本探究的内容，让学生积极主动的去研究、探索、表达和质疑，是一种将学生已有知识应用与新问题的教学形式。可见，探究式教学模式在强调学生的主体地位中与现代教育理念的相符合的。这个过程中，教师是引导者，指导学生进行探究。具体到小学数学教学来说，探究式教学模式则是在教师的启发下，发挥学生学习的能动性，以学生为主体主动构建数学知识，获得数学结论，是一种培养学生探究意识、创新精神和实践能力的教学方式。
探究教学模式要以问题为导向，让学生亲历数学的实际问题，注重让学生有所发现获得体验。因此可以说小学数学探究教学模式具有一些独有的特点。首先由于小学生年龄较小，学习动力不足。因此探究的内容要具备一定的趣味性才能激发学生的探究欲望。其次小学生的抽象思维能力较差，主要是以形象思维为主。因此在应用探究式教学中，教师要为学生创造能够动手实践的机会，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。最后探究式教学模式在应用中是具有明显的过程，有亲历性的特点。
二、小学数学高年级课堂“探究式教学模式”的实践
在前文的研究中主要对探究式教学模式的概念和特点进行了论述。可见探究式教学模式需要在教师的引导下，以学生自主探究为基本方式进行的。
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1.深入了解教材内容和学生基础
开展探究式教学，需要教师建立在对教材内容准备把握的基础上，并深入了解班内同学的已有知识和学习能力，有的放矢的进行探究式教学。例如小学在心理上缺乏安全感，如果探究过程中没有解决问题，就会觉得很没面子，打消学习数学知识的积极性。因此，小学数学教学中要尽量满足他们的需要，给他们足够的动力，积极地参与课堂教学活动。当然，仅仅靠营造课堂小环境很难使学生的应用题解题能力得到长足的发展，教学应该在课堂内外为学生营造良好的学习氛围，如有效地运用多媒体设计、开展教学游戏、开设学习兴趣小组等形式，使小学数学应用题教学显得生动有趣，与小学生的天性相符，使他们的身心与语言能力同步发展。
2.激发兴趣培养学生探究能力
兴趣是最好的老师。小学生由于注意力时间短，如果没有良好的学习兴趣，那么肯定会影响探究式教学质量，因此通过兴趣来激发学生的关注、思考与探索对于提升数学课堂教学质量具有重要意义。具体来说激发学生的探究兴趣可以从以下几个方面进行。首先是用新颖的教学内容，来激发学生兴趣。这就主要教师在教材内容进行准备把握的基础上，创新教学内容。例如在“空间与图形”一课中，教师就可以准备多种不同的图形，让学生在观察中通过摸、折、做等动手活动，让学生经历探究过程的同时积累知识经验、发展空间观念。其次可以采用多元的教学方式来激发兴趣。在传统课堂中，教师一味的讲解，学生必然会觉得枯燥。因此需要采用多元的教学方式，例如在空间与图形课中，除了讲解之外，教师也可以准备一些纸片，通过观察让学生了解图形的各种特点。
3..创造良好的探究情境
在探究式教学中，教师创设良好的情境让学生去探究，对于学生思维能力的发展具有重要促进意义。这里的“境”指的是“问题情境”。尤其是在小学数学课堂中教师要根据教材内容创设“问题情境”,把学生置于研究新的未知的问题气氛之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。而且通过情境的创设，能够充分利用学生好奇心较强的特点，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要，引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣，并在兴趣的激励下形成探究动机，诱发学生主动进行探究，提高探究模式教学质量。例如教师可以通过多媒体，创设生动、直观、形象、接近学生实际的学习情境，借助多媒体画面中鲜艳丰富的色彩、悦耳动听的音乐、能够变化的各种图形，来调动和满足小学生对视觉、听觉的要求。让学生在充满兴趣和愉悦的氛围下去完成知识的探究。
4.分组探究，培养学生团队意识
在小学数学教学中，每一个学生思考问题的方向都存在许多不同，如果独自探究那么既浪费时间而且可能会得出错误的结论。如果能够通过小组合作交流探究，必然能够促进学生探究能力的提升。而且在小组合作探究过程中，学生还可以加深对知识的记忆，同时培养学生的团队意识。在“以学生为中心”的教育理念下，学生成为教育的主体。因此教学中教师要鼓励学生主动参与到教学过程中，做学习的主人。在小组合作探究中，教师根据教学内容来合理安排讨论，激发了学生参与教学活动的主动性，鼓励学生积极自主的思考。对于促进学生的全面发展具有重要意义。
三、小结
探究式教学作为一种新型的教学方式，定会给学生带来学习方式的变革，让学生主动探究，学会创新与合作交流，实现学生的全面发展。但是在应用中，针对其中存在的不足，教师也要树立终身学习理念，不断创新提高探究式教学法的教学质量。
参考文献
[1]吕吉成,郑书卿. 谈小学数学探究式教学策略[J]. 中国校外教育,2013,(23):121. 、
[2]吴慧伶. 小学数学探究式教学模式初探[J]. 科教文汇(上旬刊),2009,(04):139.
论文作者:侯学彦
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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