浅谈在一日活动中,如何培养大班幼儿语言表达能力论文_王睿

浅谈在一日活动中,如何培养大班幼儿语言表达能力论文_王睿

王睿(陕西省略阳县谢家坪幼儿园 陕西 略阳 724300)

摘要:“语言是人类最重要的交往工具”,随着21世纪的到来,日新月异的社会变化,促使了语言表达能力发展的重要性。那么如何在一日活动中提高幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们深思的问题。一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏,并不是先天就具备的,而是后天培养教育的结果。心理学研究表明,幼儿期是语言发展的关键期,特别是3-4岁,幼儿的发音机制开始定形,具备了语言学习最佳的生理基础,是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。所以,在幼儿期,尤其是小班阶段加强对幼儿语言表力的培养具有至关重要的意义。

关键词:幼儿;培养;阅读;语言表达

中图分类号:G642.25文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)07-127-01

儿童教育家蒙台梭利也认为:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力”。因此,从小培养孩子的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快,大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此,幼儿教师应正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力,让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。下面就谈谈我在平时的一日活动中对提高幼儿的语言表达能力的一些做法:

一、在科学活动中培养幼儿的语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”幼儿在语言学习中的每一点收获都对其他领域的发展有着良好的促进作用,而在其他领域中获得的学习经验,最后又在语言领域中得到整合。集体教学活动可以较好地发挥这一功能,让幼儿在不断的循环中学习语言、发展语言。

幼儿自控能力较弱,心理具有不稳定性,对事物易产生兴趣的同时也易感到厌倦。于是,我在科学活动中采取灵活的教育手段,寓教育于游戏中,让幼儿在快乐中接受教育,感受科学的奥秘。幼儿在活动中热情高涨,语言表达的积极性自然也会提高。如在“有趣的海绵宝宝”科学活动中,我先用变魔术的形式引入调动幼儿的兴趣(把巴掌大的海绵挤压,变小,夹在大拇指和手掌心之间,伸直其他四个手指头,手背朝向幼儿),幼儿急于了解事情的“真相”,表现出强烈的求知欲望,我还设计了一些“魔术咒语”等易于幼儿掌握的语言让幼儿和我大声喊出“咒语”,就连平时一句话都不说的吴潇军小朋友都情不自禁地跟着大喊。整个活动小朋友们都叽叽喳喳说个不停。活动中我设计的各种问题不仅可以开发幼儿的观察能力、思维能力,还是培养幼儿语言表达能力的重要途径。

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二、在区域活动中培养幼儿的语言表达能力

幼儿语言的发展在初级阶段主要通过非正式的语言交往活动获得。在区域活动中,幼儿可以自由选择活动内容,情绪处于放松状态,语言交往随着活动的开展而进行,语言表达的机会大于集体教学活动。因此我在活动室里创设了语言角。

语言角不同于图书角,它是经过精心设计,能促进幼儿语言发展的综合性活动角。为了让语言角更具有生活性和趣味性,我利用废旧物在教室的一角创设了丰富的情境。如用旧台历制作故事书供幼儿创编故事,用信封制作纸袋木偶供幼儿分角色表演故事。我还准备许多图片,并将图片根据幼儿的想像和经验排成不同的顺序,供幼儿进行排图讲述。讲述前,我先引导幼儿将图片排出顺序,说明排序理由,然后再讲述图片内容。如“大熊猫在干什么”这套图片,在讲述过程中,只要幼儿能够讲出自己的理由,我都给予鼓励与肯定,使幼儿体验到积极思维、大胆想像的成就感。利用图片开展的排图讲述活动不仅培养了幼儿的讲述能力,还培养了幼儿多角度思考问题的习惯。

三、在日常谈话中培养幼儿语言表达能力

幼儿园的活动是多方面的,上课是发展幼儿语言表达的重要途径,但不可忽视的是,日常活动中发展幼儿语言的表达能力也极其有效。因此,我也非常注重在幼儿园的日常生活中的各个环节训练幼儿的语言表达能力。如,入园活动时我会用亲切的口吻和幼儿进行一些谈话:“这个星期天你去哪里玩?吃了什么好吃的呀?玩得开心吗?”“你爸爸妈妈是做什么工作的呀?”等。每天定时给幼儿一些相互交流的时间,为幼儿创造一个十分轻松的交谈氛围。通过对话让他们的语言表达得到强化,并对幼儿一些不正确的语句及时给予纠正。

四、在早期阅读活动中丰富语言经验

幼儿已经能够认识到图书里许多神奇、有趣的东西。他们已经开始从喜欢看单一画面发展到喜欢看连续画面,尤其喜欢看内容熟悉,有重复情节的简短故事书。他们常常是一边翻书一边自言自语。图书,对于幼儿来讲是十分有价值的语言学习工具。我们在日常教学中要充分利用这工具,引导幼儿有发现的阅读图书。

在阅读时,不要求刻板的统一,鼓励他们大胆地表达对图书画面的理解。静态与动态相结合。阅读是一种静态的书面语言学习活动,但是,幼儿的年龄特点又决定了教师必须在“静”的阅读中有机地融入“动”的形式,让幼儿在动作模仿、扮演角色、操作游戏等活动中具体形象地理解画面内容,加深对书面语词的印象,产生喜欢阅读的良好情感。

我经常利用午睡起床后的时间和幼儿集体阅读。我们会模仿绘本里人物的语言,也会创编出动作边表演边念对话。幼儿就是在这种很轻松很愉快的氛围下丰富了语言的表达能力。

语言能力的培养不是一朝一夕的,需要我们长期坚持下去,我们仍将继续探索对幼儿语言表达能力培养的有效途径,积极采取有效措施,把握幼儿年龄段的生理、心理特点,持之以恒发展幼儿的语言表达能力,为幼儿终身发展打下良好的语言基础。

论文作者:王睿

论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期

论文发表时间:2019/8/23

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