福建省南安市第三中学 362305
摘 要：高三复习时间紧、内容多、任务重，怎样才能提高复习的有效性？复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。针对不同知识类型及知识迁移过程采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。
关键词：复习课 有效 课堂教学策略
结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是:一、基本概念不清；二、设计实验能力不强；三、试题阅读理解能力弱；四、文字表达能力差。或称为六个“不够”:审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。事实上这几个方面通过复习策略的调整，是会得到很大程度改进的。
一、创设问题情境，激活原有知识
在复习课中要善于设疑、适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。例如，复习“生态系统的功能”时可以设计话题“从能量流动的角度看生态农业”，同时提示学生根据能量流动的原理设计农业生态系统，能充分利用太阳能，减少废弃物，实现资源的可持续利用。学生就会调动原来储备的知识“提高农作物的光能利用率”、“研究能量流动的目的”、“种间关系”等相关的知识进行综合分析，自然也就激活了原有的知识，最后总结出设计生态农业系统的具体措施。这是效应相当明显的课堂教学策略，尤其是在复习课上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对知识进行有效的总结，必须删除、替换和保留某些信息，其前提是学生较深刻地理解这些信息。进行第二轮专题复习时可于课前告知学生专题内容的高考考核要求，让学生认真梳理，按照知识的内部联系课前建构知识网络图，课内小组交流、补充和完善。
二、整合教材知识构建网络， 提升能力
高中生物概念多而杂，若把教材概念集中复习，作为整合教材的第一步，能在较短时间内夯实基础，查漏补缺。如何进行？方法是把教材的概念先按教材顺序罗列，做到无误，同时认真理解每个概念的内涵，辨析概念的联系和区别，然后通过对几个重要板块的概念进行归类、总结，最后上升到重要概念可以多种形式呈现。对不同的概念可采用不同的整合方法,对于从属概念可层层延伸，逐步展开构建概念逻辑图。高考复习中除了注重单一知识点的落实，还应该使知识系统化、网络化。教师在教学中可以有意识地指导学生将教材中的零碎知识点通过网络结构法、比较整理法、流程图式法等进行深加工，加深对概念的理解，促进学生发散性思维，让学生在解题时能从多方向寻找解决问题的突破口。有关的研究资料显示“鉴别相似性与相异性”是效应最明显的课堂教学策略。对于高三生物复习中大量的相似的名词、概念可以采用在教师的引导下直接对知识和概念进行比较、类化，从而促进对知识的理解和应用。
三、汇总图表，形成体系
图表是高中生物教材的重要组成部分,是教材内容的形象化和直观化，不仅数量大、篇幅多，而且类型丰富，这些图表在高考中占有重要的位置。高考试题中的图表几乎都来源于教材，有的甚至是教材中的原型。但教材中的图表比较分散，如果把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合。这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫，达到迅速整合教材知识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力。可以对照教材中的插图说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件。对一些叙述较多、不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆。高考许多试题就是将高中生物教材的图进行改造或重组而成，复习时也应对一些图进行改造或重组。可用图表表示的内容应尽量用图表表达，这不仅是提高能力所必需的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。
四、提高解题能力
做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失，所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径。其实，纠正错题并不难，关键是要做好易错题型整理和强化抗错性训练。考试靠实力,但考试策略对成绩影响很大,可以说,高考时会考试比会学习更重要。首先要稳定情绪，提前进入状态。具体做法是：每次进考场前先做一两道生物选择题，提前“热身”，因为理科综合卷中先是生物题。其次是快速浏览试题，做到心中有数。拿到试卷后不要匆忙答题，先了解试卷的题量、题型、难易和各题的比分等大概情况，做到心中有数,确定答题时间的分配和顺序。第三，做题要机智。一般是先慢后快，稳住情绪，从前向后，先易后难，保证把可以拿到的分拿到手。遇到不会做的题时可以跳过，不要搞乱情绪；遇到综合性比较强、新颖的难题时，首先要有信心，不管怎么难，也不会超过中学所学的知识范畴，总是渗透着学过的概念、原理等，联想原来做过的类似试题的解法，进行分析推导，或者从不同的角度分析找到解题思路。基础差的同学要“学会丢分”，把会做的题都做对。
参考文献
[1]《有效课堂》.中国轻工业出版社,2003年7月。
[2]《促成正迁移——高三总复习的核心》.《中学生物教学》,2004年12月。
[3]《浅谈高中生物习题的变式教学》.《中学生物教学》,2005年3月。
论文作者:洪姗娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第206期
论文发表时间:2016/10/31
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