周献桦 广西岑溪市马路镇中心小学 543200
【摘要】随着我国社会的不断发展，在新课程标准改革中，兴起了新课程理念，这些新课程的教学理念，都是结合当下学生的学习要求和身心发展规律制定而成的，是教师所必须遵守的教学规律，教师只有在遵循新课程教学理念，从而展开课堂教学，才能实现小学数学课程教学的优化，促使学生在课堂教学的过程中，得到更好的成长与发展。
【关键词】新课程；小学数学；课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-123-02
小学数学是一门基础学科，具有较强的逻辑性，是素质教育教学中的重要组成部分。新的数学课程标准为小学数学教学确立了全新的教育理念，提出了全新的教育教学要求，小学数学教师要建立起新的小学数学教学观，找寻新的有效教学策略。 作为教师，不但要在思想上真正的转变，教师还应该不断的创新自己的数学教学方法，让自己的教育教学方法更加有效和科学，从而激发学生的学习兴趣，要引导学生进行独立思考，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维，进而提升小学数学课堂的教学效果，也为学生将来的数学学习打下一个良好的基础。
一、转变教学观念
《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践，数学教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，面对新课猜测、验证、推理与交流等数学活动中，教师首先要转变角色，在课堂上可以采取“小组合作学习，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。为了更好地培养学生自主探索、合作交流的能力，学生应成为学习的主人。
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促進学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
二、创设和谐教学情境
合作学习，不仅仅是一种课堂学习形式，还是一种教学思想与教学方式。新课程实施与教学改革的先决条件是建立平等和谐的新型师生关系，是师生平等的交往与对话。对教学而言，交往意味着对话，意味着相互建构。它既是一种教学活动形式，也是师生之间的一种教育情境、精神氛围。对于学生来说，交往意味着开放的心态、凸显的主体性、张扬的个性与创造性的解放。因此，在课堂上，教师不是在传授知识，而是同学生一起分享成功的喜悦。教师也由昔日的权威变成学习的合作者，成为学生发展的推动者。只有这样，才能真正做到让学生拥有轻松和宽裕，在平等、民主、和谐与合作交流的氛围中，在心与心的交流、思想与思想的碰撞中学生活跃了思维，激发了学生群体的积极性与创造性，是师生都获得自我的充分发展。
三、创设开放式的教学过程
由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。教学过程中教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多有思维空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，我在“分数的意义”教学时，设计了这样的教学过程：课前让学生自己准备学习材料（学生们准备材料特别充分，有的自画10个小红旗，有的画6只小动物，有的画12个三角形，画8个小圆片，画9个小正方形，有的剪了一个大圆，长方形、正方形纸、铅笔、蛋糕、小棒、小正方块等等），通过让学生自己准备学习材料，使学生对新的学习内容有了心理准备。实践活动中选择的素材又是他们自己所熟悉的、喜欢的。课一开始，通过两三分钟对学生的了解：“关于分数你已经知道了什么？”“还想了解哪些知识？”“用你们手中的材料分一分能得到分数吗？”要求每位同学至少分一种材料，并把你的成果在小组中交流，在交流中说出操作的思维过程。在小组合作交流后（约5分钟），每组推选一位同学到前面与全班同学们交流。在交流中学生之间互相提出问题，并在交流，争议中解决问题。在交流中学会合作，在交流中，学生体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量。学生在这种开放式的探索活动中经历丰富的（交流合作、成功、兴趣、愉悦）情感体验。
四、激励学生大胆创新
创造性，学生主观能动性的最高表现。激励学生质疑问题的精神和行为，引导学生乐于倾听、学习吸收他人优点，不独断专行，面对困难与挫折要有坚韧的毅力，应该成为新课程课堂教学常见的情境。教师要加强引导学生反思自身的思维障碍、疏漏与失误，从而真正起到“启发学生去思、去想”。同时，努力发掘学生的创造潜能，创设条件让学生体验其乐趣，引导学生开发潜能，促使形成独特的创造力。因此，教师的教学应体现让学生懂得学习是自己的事情，与自身的努力息息相关。要善于创设情境，提供条件，让学生感觉到自己积极参与其中的价值。这样，教师的权威不会再建立于学生被动、无知的基础之上，而是要唤起学生的兴趣、好奇心和热情，引导其将命运掌握在自己手中。
1.让学生在教学中分享决策权。对于学生来说，作业必须完成，认真思考、书写规范的习惯必须养成。教师的艺术就在于让学生能体验到“这是我自己所选择的”，“一定要认真”。
2.留给学生充分的思维空间。能够摆脱言出必答、害怕教学冷场的心理，为了学生的学习与发展，有些问题的解决可留到课后，也可以提前安排学生对新知识的学习，“使课终而意未尽，课未始而趣已生”。
3.在同伴们的合作基础之上，更有利于他们实施再创造的学习活动。所以，要有效利用学生之间的差异，教学方式以合作学习小组为主要组织形式，转变过去班级授课中师生单向交流的被动局面，完成教学过程中的多边互动活动形式。
4.在教学过程中做到，凡是学生能自己思考的问题，决不包办代替；凡是经过小组讨论能够处理的问题，只要在课堂上通过适当的交流达成一致；过程中只有当独立思考与合作学习都解决不了问题的时候，教师的讲授才会有针对性。
五、搭建探究平台，优化课堂教学
新课标下的数学教材的呈现，充分尊重学生的主体地位，以激发学生潜能和发展学生的创造性为基本特点。学生的学习目标实现了由“结果”向“过程”的转化，而学习的过程主要关注学生的“活动”，自主、合作探究知识的活动。因此，教学实践中，我们要整合教材资源，充分利用各学科实践性的课程，让学生在开展活动的过程中感受数学知识的基础性作用和生活中解决实际问题的应用作用，从而提高课堂教学效率。如在教学《统计》一课时，我让学生利用课外活动的时间统计本班学生参加的体育项目活动，这样创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，学生通过搜集全班学生活动项目的数据，进行归类、汇总，然后告诉他们运用我们学过的知识绘成各种统计图表，然后运用数学信息进行解释。学生通过条形的统计图表得出喜欢哪项运动的学生最多，不喜欢哪项运动的学生最少。我相机诱导，如果要体现出全班学生和部分同学喜欢运动项目的关系，就需要借助扇形，这样学生通过绘制扇形统计图，就加深对扇形统计图的理解。
总之，数学的教学具有一定的难度。所以，我们在教学过程中要结合数学学习的特点，积极引入生活中的例子并选取与日常生活息息相关的事物， 结合小学生的认知特点进行数学教学并吸引学生的注意力。帮助学生更好地理解数学知识和概念， 促进学习自主性和积极性的发挥。最终促进小学数学课堂教学效率的提升，从而达到优化小学数学课堂教学。
参考文献：
[1] 梁海霞.合作学习在小学数学教学中的应用[J].才智，2015（23）：170.
[2] 王国娟.小学数学教学现状分析与对策研究初探[J].科技资讯，2014，12（10）：161.
[3] 肖慧琴.浅析小学数学的教学方法[J].开封教育学院学报，2013，33（04）：249-250.
[4] 孔企平等.新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
论文作者:周献桦
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 自己的论文; 课堂教学论文; 过程中论文; 《中国教师》2020年4月论文;