初中英语教学中的活动教学，本文主要内容关键词为：初中英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
引言
教育和教学活动是综合性的，既体现了人类活动的实践性，又具有认识活动和交际活动的交叉性。在初中英语教学过程中，教育者对活动的关注不仅应通过活动的研究形成对教学本质的认识和优化教学过程，也在于倡导转变教学观念，改革教学方式，探索英语教学的科学规律，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，让学生积极参与语言实践活动，克服只重视掌握知识而忽视语言交际的弊端，高质高效地完成英语教学任务。
一、活动教学的意义
活动教学是初中英语教学中提高教学质量的一种重要策略。
（一）活动是教师了解实质的重要途径
教学过程中要有效地组织活动，教师就必须了解学生情况；要调动学生的主动性，就要建立良好的师生关系；要使学生能够参与、乐于参与，就必须投身处地地考虑学生的困难，从实际出发，精心设计活动，安排好每一步骤，预测可能出现的问题。活动教学一个明显的优势是，学生学习上的每一个进展都会通过活动显现出来。因此，活动是教师了解实际的途径。
（二）活动是优化英语教学过程的策略
英语教学过程中教师不可能把听、说、读、写的能力教给学生，教师只能把听、说、读、写训练作为教学手段，通过生动活泼、情语交融的活动让学生学习语言，运用语言，感悟语言，最后能够自由地输出语言。
（三）活动是课堂交际化的策略
课堂交际化的关键在于活动，没有活动，教师只好唱独角戏。要组织活动，首先要更新观念，摆脱旧的教学模式的束缚，同时也要解决活动的具体方法问题。活动不是固定不变的，要根据实际交际的需要来确定形式，精心设计。
二、初中英语活动教学的基本类型
初中英语教学过程中的活动包括课堂活动和课外活动。
（一）课堂活动
根据一般的课堂教学程序和不同教学内容的需要，课堂内的活动大致可以分为以下几种：
热身活动：课前两分钟的唱歌、韵律朗诵、小品表演、值日报告、猜谜游戏、自由问答等各种形式的热身活动。
导入活动：创设情景，引入新语言点；利用实物或多媒体教学手段，展现教材中的真实情景，使教材立体化，使教学形象直观、生动活泼，在大容量的输入中，使学生直接理解外语，用外语思维，边看边学。
合作活动：新语言项目呈现后，根据内容的深浅组织不同类型的活动，如对子活动、三人或四人小组活动、分层活动等等。让学生在使用语言进行活动的过程中使新旧语言项目相结合，达到熟练地运用所学语言真实地、自由地交流思想，以共同完成某项任务。合作能力的培养是一个循序渐进的过程，要从头抓起，每一节课都不可忽视。活动不是泛泛号召，要精心组织，合作活动尤其要精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。
巩固活动：教师在组织合作活动过程中主要目的是为了让学生能大胆开口讲英语，积极参与交流，以便在交流的过程中促使学生使用英语，从而培养学生的英语语感。巩固活动的主要目的是为了落实语言的正确性，教师有必要在此阶段以适当的方式和方法纠正学生在前一阶段中经常出现的共同错误，以确保语言的正确性。
评价活动：学生在活动过程中的表现需得到教师及时的正面鼓励，不断地让学生体验成功感。因此，我们对学生在活动中的表现的评价应贯穿到平时的每一堂课的活动过程中，以便对学生的学习作出更准确、更合理、更全面的评价。
（二）课外活动
初中英语教学中的课外活动多种多样，主要有以下几种：
听听：通过多媒体手段，充分利用多种广播电视节目接受大量的语言信息，每天课间听一些英语歌曲。
说说：鼓励学生之间用英语交流，进行日常的简单对话，成立英语角，组织英语小记者等与外国朋友交谈。
读读：组织学生阅读课外读物，并在大量阅读的基础上举行英语故事演讲赛，人人参与，从班→年级→学校→区→市，层层选拔选手。
唱唱：成立英语兴趣小组，每周学唱一首英语歌曲，适时地组织一些文艺汇演，为学生提供展示才艺的机会。
演演：排练课本剧，参加英语晚会的表演。
写写：英语习作展示，鼓励学生向刊物投稿。
画画：组织英语报刊的编排比赛，图文并茂，激发兴趣。
看看：定期观看适宜学生的原版英语片，让学生在娱乐中学英语。
三、活动教学的基本原则
趣味性原则、互动原则和整合原则是初中英语教学中开展活动教学应遵循的基本原则。
趣味性原则：活动教学所开展的活动必须能够激发学生学习兴趣，具有一定的创造性、趣味性，能鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。
互动原则：要求在开展活动教学过程中，坚持师生、生生互动，学生为主体，教师为主导，学生学得主动，教师教得生动。
整合原则：要求把听、说、读、写看成一个整体，通过大量的听、说、读、写的专项和综合性语言实践活动，形成这四种技能的综合运用能力，为真实语言交际奠定基础。
四、活动案例
下面是在初中英语教学实践中进行活动教学的几个案例。
（一）给英文名字配歌
初中一年级新生上第一堂英语课时，一般都怀着好奇、兴奋和期待的心情。为了培养他们的学习兴趣和自信心，使他们能主动、积极地学习英语，教师利用多媒体教学手段在课前制作英语小课件，在课堂上从不同角度与学生共同探讨学英语的重要性，满足学生的求知需要，同时为每个学生准备一个英语名字，并给学生们的英语名字配上熟悉的曲调。每堂课前把一组学生的英语名字用唱歌的形式问候一遍，同时在屏幕上打出每个学生的名字卡片。这样，在歌声中学生既熟悉了英文名字的发音，同时也巩固了字母的认读。在这个新的集体中，学生间不但能很快地叫出彼此的中文名字，同时也能准确地叫出其英文名字。由于教师精心地准备了第一堂课的各种活动，满足了学生的求知需要，使学生体验到了快乐情绪，在进中学一个月后的教学调查中，绝大多数的同学都表示非常喜欢他们的英语老师，对英语学习充满了兴趣，并很有信心能学好英语。
（二）发挥歌唱的魅力
英语教学过程中，记忆生词对学生来说是很枯燥的。教师在教学过程中有意识地为生词配上画面，编排成琅琅上口的歌唱形式，并在每节课的热身活动阶段，让学生大声吟诵。因为有强烈的节奏和生动的画面，这种吟诵深为学生喜爱。这种娱乐形式的输入使日后的输出显得容易多了。在设计教学过程中，教师还不时地将与教学内容相关的英语歌曲、诗歌、谜语等编排进去，让学生在娱乐的过程中学英语。通过娱乐活动来进行外语教学，收到了乐学不疲、事半功倍的效果。第一学期结束时，在全校文艺汇演中，全班学生上台表演了英语歌曲联唱，受到一致好评，获校元旦文艺汇演一等奖。
（三）巧妙设计分层活动
义务教育阶段英语课程的目标是要使全体学生都能通过英语学科的学习在其原有的基础上获得一定的语言素养并培养终生学习英语或其他外语的能力。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动多样化，才能使不同类型的学生都能积极主动地参与，增强和保持其学习的热情。
开学初的调查发现，全班学生的外语水平参差不齐。一个月后，对英语老师的上课内容11%的学生认为偏易，13%的学生认为偏难，76%的学生认为适中。在这种情况下，教师首先要为学生创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，鼓励学生大胆地讲英语。其次，要为不同类型的学生设置不同类型的活动，抓住每个学生身上的闪光点，使每个学生都体验到成功的喜悦，享受到成功的快乐，而不能只关注学习成绩优秀的学生，而忽视其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。
例如，当有的学生因为小学未学过英语，在其他学生已能轻而易举地默写和听写英文26个字母时，他们却对快速认读所有字母还有困难。对此，教师在要求全班学生听写字母时，特地请这样的学生到讲台上来，充当小老师给全班同学报字母。当他们正确无误地报完字母后，教师及时地在全班学生的面前表扬他们，这样做一方面满足了其体验成功的需要，另一方面帮助其树立起了追赶其他学生的信心。课后，教师再帮助这些学生补上听写字母这一课。在教学过程中通过巧妙设计分层活动，激发不同层次的学生学习英语的兴趣，经过一个多学期的学习，全班学生百分之百地表示喜欢他们的英语老师，同时喜欢英语这门学科的程度也有了很大的提高。
（四）定期组织兴趣小组活动
课外活动不仅能帮助学生加深理解和巩固课堂所学知识，而且还能拓宽学生的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
课外兴趣小组可以是由外教授课的口语课，每周请外教与学生进行面对面的语言交流。在开始阶段学生比较紧张，不敢开口，但慢慢地尝试着运用课堂上学到的对话与外教进行交流，使课堂中学到的语言在真实的语境中得以实践。平时学校还开设英语角，组织学生进行英语对话训练；不定期地组织小型英语聚会或英语故事演讲赛。在坚持组织这类课外活动后，校园中英语学习的氛围更加浓厚，学生的课外英语学习更富有情趣，同时学生的语言运用能力也得到了提高。
总之，活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，这主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促进学生语言交际能力的和谐发展。