摘 要：以人为本、关注学生发展是新理念所倡导的．数学课堂教学应还学生地位，关注学生自主发展。做到充分发挥学生的主体地位，让学生有主人意识；让学生勤于思考，勇于探索，有主见意识；调动学生学习积极性，让学生有参与意识；给学生“问”的空间，让学生有问题意识。
关键词：数学课堂 关注 自主发展
以人为本、关注学生发展是新理念所倡导的．做为一线的教师，几年的课堂教学改革，我深深感到数学课堂教学应还学生地位，关注学生自主发展。
一、充分发挥学生的主体地位，让学生有主人意识
创新意识和创造能力的培养，都离不开学生的主体地位和主人意识。教师首先应注意对学生进行自主学习意识的培养，使学生认识到自己是学习的主人，开动脑筋去思考问题，创新意识就会迸发而出。
培养学生的创新意识，是在课堂教学中发挥学生的主体作用。要求教师教学有创新，精心设计教学的结构与环节，激发学生的学习兴趣，让学生的创新意识与能力有表现与发展的机会。把学习活动纳入“操作—讨论—反思—迁移—实践”的教学模式中，最大程度体现学生的主体地位。
例如，就新授而言，与旧知识联系密切的新内容，让学生自己去探索、研究，引发学生主动地、创造性地学习。在教学“平行四边形面积”时，因它与长方形面积之间有一定关系，要推导出平行四边形的面积，需把平行四边形转化为长方形，我让学生自己操作，结果有的学生把平行四边形剪成直角三角形和直角梯形，平移后为长方形。而有的学生从斜边中点向底边做垂线，剪下来旋转成长方形，这不就是创新吗？在学生操作之后，引导学生得出它的面积公式，整个教学过程就是学生自主学习的过程。主动学习是提高学生素质的关键，也是培养学生创新意识的内在动因，教师要把学习的主权交给学生，让学生有广阔的创新天地。
二、让学生勤于思考，勇于探索，有主见意识
只有勤于思考，勇于探索，创新才能在思考的火花中迸发。在思维过程中，教师应鼓舞学生相信自己的思维，有主见意识。
1.宽松、民主、平等的课堂氛围。民主和谐的课堂氛围是创新的基础。只有师生情感融洽，教师平等对待每个学生，才能有力地激发学生的求知欲望，学生才敢想、敢问、敢说“不一定”，才能培养出主见意识，产生创新意识。
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2.启迪学生标新立异，鼓励学生提出新设想，探索新路子，经验意识培养不出创新意识。因此，在教学中，教师可唯实不唯书，允许学生有自己独特的解答方法。教材中往往只提供一种思路，如教学8+6，要求“看大数拆小数”：6可以分成2和4，8+2=10，10+4=14，所以8+6=14，其实教师不必唯书宣读，这样学生就会想出多种思路：①8+8=16多加2；②6+6=12，少加2。学生是有创新潜能的，当众说出不同的见解。如果教师能即时表扬、鼓励，他的这种主见意识、创新意识就会更强烈。
三、调动学生的学习积极性，让学生有参与意识
教育的本质在于参与，没有积极参与的教育不可能产生良好的效果。学生参与面越广，思维的空间越宽。教师在教学中要多给学生参与的机会，鼓励每个学生积极参与。如教学“三角形内角和是180°”时，为了使学生理解这个结论，我启发学生把各种不同类型的三角形的三个角剪下来，再拼起来，看有什么规律，学生通过剪剪拼拼得出：无论哪种类型的三角形，三个内角之和都是180°。学生在自己动手动脑中知识得到掌握，思维得到发展，创新意识得到增强。
课堂练习是保证学生全面参与、发展学生个性特长、培养创新能力的重要一环，教师应设计具有创新意识的开放性练习题，让每个学生的潜能得到发挥。
四、给学生“问”的空间，让学生有问题意识
创新源于问题，没有问题，就没有思考，不思考就不会出现创新。在实际教学中，学生解决问题意识强一点，但发现问题、提出问题的意识还比较弱，事实上发现问题、提出问题比解决问题更重要，能够提出问题本身就是创造性学习的一种表现。如果学生提出争论问题，本身就是培养学生创新意识与能力的很好素材。问题意识是创新意识的最深层次。教师要给学生“问”的空间，培养学生的问题意识。如教学新授内容时，先让学生自学，在自学中发现问题，提出问题；在学生学习新知后，给学生一个提问的空间，鼓励学生大胆质疑，“谁能提出问题，说明谁最聪明”，“谁的问题能引起大家争论，谁学得好”。这样，学生就从解决问题深入到发现问题上来，并且积极动脑，挖掘问题，解答问题。当然有同学提出的问题较简单，也要给予肯定，说明他有问题意识呀！对于质量较高的问题，组织学生讨论解决。在学习了“分数基本性质”后，我让学生自编练习题，有学生编了这样一题：“给3/8的分母增加16，要使分数大小不变，分子应该______。”这个问题既抓住了教材点，又具有探究性，所以我引导学生积极思考、讨论，结果得出三个结论：1.分子增加6；2.分子扩大3倍；3.分子增加2倍。当学生提不出实质性问题时，教师引导学生发现问题，经过长时间训练，学生的问题意识就会增强，创新意识会在“提问—思考—解答”中发展。
数学课堂教学要成为学生自主发展的平台。教师必须树立整体的教学观，优化课堂教学，注重学生自身发展，让学生在数学上有不同的发展．真正落实好以“以人为本”的素质教育。
论文作者:段静
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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