刘勇 山东省济南市平阴县实验小学 250400
【摘要】体育课堂也应该成为学生德育教育的主阵地，在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。
【关键词】德育教育；体育；教学；渗透
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-135-01
在校园里我们都会有这样的感受，“处处都是育人课堂，人人皆是德育工作者”，作为体育老师的我们，对学生进行德育教育更是责无旁贷。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。本人从事体育教学已经二十年有余，就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育总结了自己的点滴粗浅看法。
一、根据教材的特点进行德育教育
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目标和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为建设祖国锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；球类项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。
二、结合课堂常规常抓德育教育
德育教育要渗透到教学的各个主要环节。尤其是在进行课堂常规教育时，“无规矩不成方圆”，因此我们必须要常抓德育教育，使我们的体育课堂教学更加规范化、制度化。通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
如在课的开始部分，我们常做一些队列练习。队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行练习时，教师可以提出这样的要求：“大家做动作时要时刻想着集体，按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的容貌、精神。”因为通过这一要求，不仅培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力；同时既达到了体育课的要求，也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。
三、依托教学内容实现德育教育
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对《体育与健康》中的武术课教学，向学生介绍中国武术的博大精深，介绍武者们刻苦训练的感人事迹，通过观看影片感受他们顽强拼搏、永不放弃的精神。我还以“武术”为专题，在课内开展一次小型的“武林大会”，让学生课下去练习，课堂上比赛，并在比赛中学到不怕失败的精神，热爱中国传统文化的品质。
就这样，我会不断地依据教学内容，让对学生的德育教育真正在体育课上得以实现。
四、树立榜样典型激化德育教育
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
“身教重于言教”，教师应首先严于律己，才能施教于学生，只有以身作则，才能给学生以模范表率作用。在体育教学中，教师的教学是通过各种活动进行的，在教学中，教师总是通过自己的示范、组织或亲身参与学生的活动而达到教学目标。在体育教学中，教师是学生最直接的接触者，因此，其“身教”的意义就显得尤为突出。体育教师的仪表、言行、文化修养、道德品质、工作态度都会对学生产生深刻的影响，这是一种最生动、直观，最有说服力、感染力的教学手段。
此外，我们还可以从学生群体之中树立榜样、标杆，对于小学生来说，身边的小伙伴更具教育性和可信性，大家会自觉不自觉地把这些“小榜样”当成自己的坐标，形成榜样的辐射作用。老师还可以充分利用“小榜样”让他们成为小组的组织者和领导者，增强了他们的自信，带动了其他同学，可以进一步激化我们的德育教育。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。
参考文献
[1]体育课堂中德育教育的渗透[J]. 李晓晶.文体用品与科技. 2013(20).
论文作者:刘勇
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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