精读与泛读高中议论文

问：要举行辩论赛，写出精读的好处和泛读的坏处。

1. 答：1、可以使我们增长见识，不出门，便可知天下事。
   2、可提高我们的阅读能力和写作水平。
   3、可以使我们变得有修养。
   4、可以使我们找到好工作。
   5、可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地。
   泛读的坏处；
   1、泛读小说/美历不便于把握文章主旨。
   2、泛读小说/美历无益于定位细节题。
   3、泛读小说/美历浪费时间，备考效率低。
   扩展资料；
   泛读的好处；
   1、学生成为更好的读者
   人们普遍通过阅读成为好读者，而学习如何阅读应意味着首先将重点放在文本的含义而不是语言上。很明显，广泛的阅读可以帮助学生成为更好的读者。理查德·戴（Richard Day）等人的研究表明，我们通过阅读来学习阅读。学生阅读的语言越多，他们就会变得越好。这是不可或缺的一部分，是敏基学习新词汇。
   2、学生学习更多词汇
   广泛阅读最引人注目的好处是它可以扩展和维持学生的词汇量增长，单次接触是不会学习词汇的。语言和读写能力开发方面的专家。
   例如教育学院的凯瑟琳·斯诺（Catherine Snow）教授认为，您需要在15至20次不同的环境中遇到一个单词或短语，才有可能学习该单词或短语。学生极不可能在课堂上遇到足够的词汇来学习它。但是，如果他们广液拿升泛阅读，他们很可能在各种情况下多次接触单词和短语。闹老
   3、学生提高写作
   广泛阅读的学生也会提高写作水平，这可能是因为随着学生通过广泛阅读而越来越多地接触到更多的语言，他们的语言习得机制就准备好以书面形式产生。
   4、学生提高整体语言能力
   研究表明，除了阅读和写作能力得到提高外，广泛阅读的学生还可以提高整体语言能力。

问：精读、泛读和速读 作文

1. 答：精读、泛读和速读
   书籍是人类进步的阶梯，而读书就是为书籍插上翅膀，让知识可以传播蠢祥带，让文明得以传承。下面，我介绍一下我常用的几种读书方法，精读、泛读和速读。
   精读课文一般要精读，读的时候慢一点，细一点，要一个字一个字细细品味。当我有不认识的字，不了解的词时，我们查字典和词典。如果有不了解的句子，我会根据上下文反复推敲，仔细琢磨。对于名家名篇，或一篇文章的精彩片段带芦，我会一边读一边勾画。精读还要与动笔结合，一边读，一边写。读的时候我会在书上圈点，摘录精彩片段，读完之后，我还会结合自己写读后感。
   对于一般的课外读物我会广泛浏览，采用泛读，这样可以开阔视野，活跃思维。正如鲁迅所说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和学习毫不相干的，也要泛览。”
   精读、泛读以外，还有速读。速读是一种快速浏览阅读的方法。快速阅读作为一种阅读方法，宴迟引起了我的重视。经常这样使我提高了阅读速度和阅读能力，但我们读书不能不专心，如果不专心，读了的书等于白读。
   我们利用精读、泛读、和速读这三种方法读书可以提高读书的效率，获取更多更有价值的信息。

问：精读与泛读哪个更重要

1. 答：精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。
   1.注重阅读材料的选择。
   选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。
   2.精读泛读相辅相存。
   比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章指睁，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，如搭这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。
   阅读是一个综合过程，阅读唯橡岁能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
2. 答：区分精读和泛念兄轮读（Intensive Reading and Extensive Reading）。学生经常问：精读与泛读何者更重要？
   答案是：都重要，但在L2学习的起步阶段都不重要！学外语初阶无尘猛论强调泛读还是精读都可能误导；仔信真正应该重视的是适配个体的泛听与精听，而将阅读明确地定位于辅助聆听、支持聆听。当听力显著进步之后，再渐进引入适配的阅读训练。总而言之，L2教学界对阅读、泛读和精读、都存在着广泛的误解。