摘 要：在汉语拼音教学中,加强学生语言文字训练。结合文本插图，训练思维，发展语言; 拼音学习中训练说词句；拼读学习中训练说事物；利用音节，训练说句子；融合所学拼音，创编故事。在丰富多彩的语言实践中,接受规范语言的熏陶,培养学生的语感,发展学生的语言。
关键词：拼音教学 语言训练 有效方法
统编版小学语文教材以色彩亮丽的插图、浅显易懂的内容、富有情趣的练习吸引着学生，“汉语拼音”这部分内容编排了情景图、短语、句子和儿歌，集“学拼音、读拼音、识汉字、唱儿歌“为一体，形成了汉语拼音学习与语言训练相结合的新教法，体现了新理念，真正发挥了拼音学习的作用。如何在拼音教学中进行语言训练，笔者结合自己长期的教学实践，做了以下大胆的尝试。
一、结合课本插图，训练思维，发展语言
教材中有几十幅富有启发性的插图，它们或提示字母发音或表明字母形体，形象直观，接近生活，富有童趣。这些图画，正是教学中可以有效利用的有效资源，教师可以充分利用这些插图，引导学生仔细看图，详细观察图画内容，并训练用完整的语言描述图上内容，发现拼音的音和形，再引导用生动形象的语言把自己的发现表述出来。例如在教学声母“zh”时，教师出示课件插图，问：“图上画了谁？他们在做什么？”一个学生说:“小猴子坐在椅子上织围巾。”还有一个小学生说：“一只小蜘蛛在荡秋千。”我对这富有童趣的语言进行肯定时，一名学生站起来说:“小猴子的毛线团掉在了地上，在它低头的时候发现了这只荡秋千的小蜘蛛。”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，也丰富了语言表达。
二、学习拼读，训练说词说句
新教材极大地丰富了汉语拼音教学的内涵，教师要抓住拼音与汉语的联系，将拼音发音与实际语言中常用的音节紧密结合起来，让学生在学习拼音、学习拼读的过程中，联系已有的生活经验去学词学句，有效地进行语言训练，提高语言表达能力。例如：在教学“i”这个单韵母时，读后先让学生说哪些词语中有“i”，学生说了“医生”、“医院”、“兽医”、“棉衣”、“椅子”以后，就可以让学生根据所说的这些词语说一句话，学生联系自己的生活说了好多句子:“妈妈带我去医院看病”，“天冷了要穿棉衣”，“我爸爸是兽医”，“我以后要当科学家”……这种结合拼音进行的大量说词说句的训练，把拼音教学与语言训练有机结合起来，让拼音沟通了生活，活跃了学生的思维，发展了学生的语音。
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三、学习拼读，训练说事物
根据汉语表达事物的功用，将拼音教学与语言训练、认识事物紧密结合，使汉语拼音这一部分教学融入语文学习的整体之中。如：让学生练习拼读音节“xue”时，引导学生说词语，并告诉“xuě”就是“大雪”的“雪”，这时学生兴趣很高，说了好多词，如“雪白”、“雪花”、“下雪”……我就问：“知道什么季节下雪？”学生迫不及待地说是“冬天”，我又问：“大雪是怎样下来的？”有的说是“慢慢落下”，有的说是“轻轻飘下”。我再问：“下雪后，树上、房子上、地上是什么颜色？”学生说“树上白了……，好像穿上了白色的棉衣”，……学生只学了一个音节，却连带了一大片语言的训练，其中包括认识事物、观察事物、描述事物的学习，在发展思维的同时，语言得到了有力训练。
四、利用音节，训练说句子
培养听说能力是提高小学语文教学质量的重要环节。听说能力的训练,不是孤立的、单一的，而要采取多种多样的形式,结合字、词、句、段、篇的教学进行,并贯穿在小学语文教学的全过程。拼音学习的过程有时候单调乏味，但是将学汉语拼音与语言训练结合起来，设计一些有价值的训练内容后，学生就会学得有滋有味。例如：在复习汉语拼音时，我做了拼音卡片:“wo”、“he”、“mā ma”、“bā ba”、“ài”，要求学生摆成一句话，学生摆出了“我爱爸爸和妈妈”，“爸爸和妈妈爱我”，“爸爸爱我和妈妈”等不同的形式。这样的训练既接近游戏，又符合儿童特点，还切近学生的生活实际，从而有力地训练了学生的语言。
五、融合所学拼音，创编故事
文本教学中学生学习完单韵母“i u v”后会学习声母“y w”,接着学习整体认读音节“yi wu yu”,但在实际运用中“i y yi、u w wu 、v yu”的出错率很高。于是在新授“yi wu yu”前我给孩子们讲起了故事：“快乐的星期天到了，大y和大w想去公园玩，小i、小u和小v也想跟着去，可是它们太小了不会过马路，怎么办呢？”热心的孩子们各抒己见，“大的背着小的去”、“小的跟上大的去”、“手拉手一起去”，“是的，这时候大y拉起了小i的手，组成整体认读音节yi（相机板书y-i-yi），他们安安全全地过了马路，大w拉起小u的手，组成整体认读音节wu (相机板书w-u-wu)，也安安全全地过了马路，只剩下小v了，它急得哭了起来，大y赶紧安慰它：‘不哭不哭，只要你擦掉眼泪我就带你过马路。’小v赶紧擦掉眼泪（相机擦掉v头上两点），这时候大y拉起小v的手，组成整体认读音节yv相机板书（y-v-yv）也安安全全地过了马路。它们在公园开开心心地玩了起来。孩子们，你也来试着讲讲这个故事吧！”
总之，语文教师要以联系生活和事物发展的观点，把拼音教学与语言训练有机结合起来，寓语言训练于拼音教学之中，通过汉语拼音的教学，培养学生正确观察事物、认识事物和描述事物的能力，不断提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
论文作者:赵丽霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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