摘要：随着我国小学教育事业的现代化发展，传统的以教师为主导的教学方法已经不能满足现代教学要求，广大小学语文教师需要通过创新教学方法来提升语文课堂教学效率。而古诗教学作为小学语文教学的重要组成部分，可以利用情景教学法来构建相应的古诗情境，从而帮助学生理解故事内容，笔者结合自身小学语文教学经验，对小学语文古诗教学中如何创设教学情境做出了探讨。
关键词：小学语文；古诗教学；教学情境；教学对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-097-01
一、引言
古诗时语文知识的重要组成部分，通过古诗教学能够有效培养学生的古文阅读能力，进而传承我国古代优秀文化。在传统古诗教学模式中，教师往往利用口头语言来向学生讲述古诗描写的场面，但这种听觉化教学对学生的想象能力要求较高。为提升小学语文古诗教学质量，教师必须要利用多媒体等先进技术来实现视觉化教学，这不仅能够吸引学生的注意力，还有助于培养学生的故事学习兴趣。就目前来说，小学语文教师需要合理运用情景教学法来培养学生的阅读理解能力，从而帮助学生快速理解古诗的含义以及诗人的思想情感。
二、情景教学法在小学语文教学中的应用现状
（1）小学语文教师对情境教学法的认识不足
随着我国小学新课程改革的不断深化，越来越多新颖的教学方法被应用到小学语文之中，但部分教师由于对这些新教学方法的认识不足，导致没有发挥出其真正价值。只有小学语文教师能够全面、正确、客观地了解情境教学法，才能够有效提升语文课堂教学效率。但由于长期受传统应试教育理念的影响，部分小学语文教师认为情景教学法只是将与教学内容相关的图片、视频、动画等向同学展示，这导致情境教学法在小学语文教学中流于形式，以至于无法有效激发学生的古诗学习兴趣。
（2）忽视了学生的主体地位
在现代化语文课堂教学之中，学生应该占据主体地位，教师需要由主导者转变为引导者、帮助者，以发挥出学生的主动性和积极性作用，但很多小学语文教师都忽视了这一点。因此，尽管部分小学语文教师在古诗阅读教学中应用了情境教学法，使整个语文教学课堂创设了生动的教学情境，但学生参与的课堂环节较少，更多的是教师进行展示或讲解，这导致学生的主体地位被忽视，从而降低了小学语文课堂教学效率。
（3）没有掌握好情景教学法的应用
情景教学法有一定的优势，但如果教师没有掌握科学、合理的应用方法，就会使得语文课堂教学质量低于预期。从目前来看，由于情景教学法对教师来说是新事物，因此还需要一定的时间去探索学习起应用方法。其教学误区主要体现在以下两个方面：一是部分小学语文教师过于重视教学情境的创设，而忽视了教学内容的丰富性；二是部分小学语文教师没有了解到小学生的身心特点、审美特点，致使创设的教学情境不能有效激发学生的语文学习兴趣。
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三、如何在小学语文古诗教学中创设教学情境
（1）古诗阅读时需要重视意境
每一首古诗都有其创作背景，而其中的诗句蕴含了一定的意境。如杜甫《春望》中描写了国破山河的凄凉，李白《静夜思》中深夜皎洁月光的静谧。古诗中的意境是诗人思想情感与外界事物的联系而形成的画面或人物形象，因此为了让学生尽快掌握古诗阅读技巧和古诗传达的思想感情，就需要小学语文教师利用古诗中蕴含的意境来引导学生分析古诗、理解古诗。通常来说，古诗意境主要是由其中的“诗眼”来传达的，因此教师需要重点抓中这些“诗眼”来引导学生掌握古诗阅读技巧。
例如，笔者在讲解部编版三年级上册叶绍翁的《夜书所见》这首古诗时，要求学生重点理解“萧萧、挑、促织、篱落”等词汇，由于这首古诗主要描写了漂泊在外的诗人夜间思想之情，由秋天的萧瑟和夜间的凄凉回忆起儿时在家乡游玩的童趣，体现出诗人在夜间的落寞孤单之感。如果仅以诗句表面的内容来看，学生们很容易误以为诗人只是在描写秋天的夜景，但古诗大多都有着“寓情于景”的写作手法，景物只是诗人寄托感情的表达手段。因此，小学语文教师需要引导学生抓住诗中的意境，从而有助于学生更容易理解古诗的含义，进而体会诗人表达的思想情感，实现读者与诗人的跨时代思想交流。
（2）领略古诗中的音律节奏
古诗时音乐美、形式美、内容美的结合体，之所以古诗在朗读时能够朗朗上口，就是因为作者在写作时进行了精雕细琢。因此，为培养学生的古诗阅读能力，教师可以组织学生在造成朗读古诗，学生能够在反复地古诗朗读中体会到古诗的音律节奏美，进而理解古诗中蕴含的意境，以充分发挥学生主动性和能动性。例如，笔者在讲解部编版李白的《望庐山瀑布》这首古诗时，讲解了一些基础的押韵知识，这首诗押的是“an”韵，诗句朗读起来抑扬顿挫，平仄得当，是音乐美的极致体现。学生跟着笔者朗读之后，能够明显感受到《望庐山瀑布》的磅礴大气，从而在脑海中形成一幅“庐山瀑布奔腾”的画面，仿佛自身置身于庐山瀑布之下，体会到大自然的鬼斧神工之妙。
（3）利用多媒体创设教学情境
如今多媒体已经走进了小学课堂教学，利用多媒体能够将古诗的文字内容转换为具体想象的画面内容，从而提升学生的古诗教学体验。例如，笔者在讲解部编版《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，利用多媒体播放了一段西湖美景的小短片，让学生能够从情境中理解苏轼索要表达的内容。
结束语
总而言之，古诗教学是小学语文教学的重点内容，优质的古诗教学能够增强学生对古文的理解，从而帮助学生今后学习文言文打下坚实的语文知识基础。经过教学实践表明，情景教学法是一种十分高效的教学方法，它有助于提升学生的语文核心素养。利用情景教学法能够有效提高学生在古诗教学中的主体地位，以发挥学生学生主体性和积极性的作用，促使学生在所创设的教学情境中理解古诗内容。
参考文献：
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[3]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J]. 中国校外教育,2016,S1:78.
论文作者:何伟,张鉴康
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：古诗论文; 教学法论文; 情境论文; 学生论文; 小学语文论文; 小学论文; 语文教师论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;