知识焦虑
文/流沙
“知识焦虑”并不是现在才有的，古往今来都有。为了获取知识，什么“凿壁偷光”“头悬梁、锥刺股”等历史典故不计其数。
有一个故事很能说明问题。
过去有一个僧人，与一个书生同宿夜航船。书生高谈阔论，僧人畏慑，蜷足而寝。听着听着，僧人听出了书生话语中有破绽，就说：“请问相公，澹台灭明是一个人还是两个人？”书生答：“是两个人。”僧人又说：“这样的话，尧舜是一个人还是两个人？”书生答：“自然是一个人。”僧人笑了，说：“这样说起来，且待小僧伸伸脚。”
在这个故事中，知识不仅仅事关这位小僧的睡眠舒适度，还事关一个人的尊严。
小僧在书生面前，本来觉得对方是读书人，学识渊博，他是敬畏的，连脚都不敢伸直。听到书生把澹台灭明说成两个人，又把尧舜说成是一个人时，小僧对这位读书人的敬畏感没有了，内心的自尊升腾起来，于是把蜷曲的脚也伸直了。
本质上，这与古代的知识焦虑是一样的。
你看，有知识是多么地让人心里有底，而没知识又是多么地让人看轻。都说现代人患上了“知识焦虑症”，其实这种病不是现在才有的。在这个信息大爆炸时代，人人面对海量信息，大家遇上了“怎么学习”的问题，因为知识更新太快，自己的生活节奏又那么紧张，学习终端也发生了革命性的变化，从书本到了屏幕，学习方式不得要领，知识储备跟不上工作的需要，而产生了一种茫然感。
3．1 OAE和ABR联合运用节约资源，提高效率OAE具有客观、快捷、重复性好、稳定性强、无创伤及良好定位能力等特点，ABR是客观听力测定更敏感的方法，可作为诊断的主要手段。因此联合运用，能充分发挥各自的优点，达到最佳效果。近6年本县共筛查27 662例，初筛通过率90．12%，复筛通过率为85．95%，总通过率为95．22%。复筛真阳性率（44．59%）远远高于初筛真阳性率（3．77%）。说明利用OAE进行初筛和针对性的复筛，有效地提高了真阳性率，进一步缩小了使用ABR检测的对象范围，提高了效率。
基层单位应建立起完善的考核机制标准，把开展思想文化工作情况与生产经营经济指标一样作为优秀单位、班组和员工评选的标准条件之一，从而督促各级各层将抓好思想文化工作与生产经营工作并重。同时要强化考核运行，定期对思想文化工作开展情况进行检查，通报工作推进情况，分析存在的问题和不足，研究提出下步加强和改进的具体措施。领导干部要经常性地深入基层，对岗位值班人员、基层干部、三级机关人员进行随访抽查。通过建立日常管理、过程检查、年终评比的检查考核机制，切实发挥考核“指挥棒”作用，督促各级各层次把思想文化引导工作做实、做细、做活，真正抓出成效，为生产经营发展提供有力的思想保证。
“通才思维”直接导致自己形成不了知识体系。大家是不是有一种感觉，刷了半天手机，看得头眼昏花，如果问一下自己，学到了什么？第二天、第三天……几天过去了，你还记得这些知识吗？
有一种说法，现在是读屏时代，借助书本学习的方式过时了。读屏时代的学习就是碎片化，文章几百字就可以了，最好还要配上漫画和视频，说这种碎片化、娱乐化的阅读才是现在最好的学习方式。
关于学习这件事，很多人的目标是做个“通才”。这个想法非常应景，手机里公众号关注了几百个，每天推送的文章成百上千篇，都浏览一遍，“家事国事天下事事事关心”，算个“通才”了。但事实上，知识焦虑产生的源头，就在于这种“通才思维”。
古往今来，那么多关于学习的名言警句，那么多靠学习功成名就的名人、伟人，不存在碎片化学习成就事业的典例。现在有人在手机上看到好文章马上收藏，看到好知识点就复制下来放入电脑备忘录中，一些网络平台的公开课也时常观看，每天搞得很忙碌，好像学了很多，但事后一想，就像猪八戒摘西瓜，东打一耙，西打一耙，没有形成自己的知识体系。
在我看来，这是对学习的一种逃避和托词。
知识体系就像一个人的护城河，这条河越深越宽，城池就越有安全感。要构建自己的知识体系，其实道路只有一条，就是在自己的专业领域内做垂直学习，不断深化，形成属于自己的学习目录、学习方式，形成自己的思考场，而不是听着公众号的观点人云亦云。在有选择性地垂直学习中，再慢慢地向水平方面拓展，那么你的“知识护城河”就构建起来了。这也不是什么新奇的学习方法，古往今来要学有所成都是这种办法。
主要分布在研究区东部的青衣江两侧，涉及峨眉山市和夹江县，另外在马边县县城一带见一平坝。3块平原(坝)面积494.98 km2。
当一个人有了自己的“知识护城河”，那么所谓的焦虑是可以缓解的，你就会像古代那个故事中的小僧一样，有一种可以“伸伸脚”的痛快感和踏实感。
以知识为中心、以传授知识为主的传统教学模式已不能满足现代教育发展评判性思维的需要，而让护生主动参与教学、亲自实践体会的PBL教学法，已被大量研究证明是医学教育中发展评判性思维非常有效的教学方法[4]。我们的研究也表明，PBL教学法有助于提高护生评判性思维能力，提高其发现问题、解决问题能力。虽然该量表第2个亚类得分没有太大差别，但PBL教学前后得分均值都大于40分，提示PBL教学前护生已在该亚类具有正性评判性思维能力，这与该年龄段护生接纳新事物、新思想能力较强有关。
摘自《风流一代·青春》