黑龙江省农垦红兴隆管理局第一高级中学 张辉
摘要:新课程改革对英语教学改革已逐渐朝向多元文化的方向迈进。而英语有声资源承载着丰富的文化内涵和人文精神，是语言学习的最佳途径。利用有声资源使学生在欣赏英语影视资料及英文歌曲的过程中，提高综合运用语言能力，尤其是听的能力，以此带动学生说和写的能力，同时培养学生积极的情感，这是高中教师在有效教学中需要探究的方法。
关键词: 有声资源 激发兴趣 强化语言 情感品质
《课程标准》指出，教师教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式（教育部，2003）。因此，在高中英语教学中恰当地引入英语有声资源是优化课堂教学的有效手段。下面笔者结合多年教学实践，谈谈利用各类有声资源在英语教学中的作用及方法。
一、利用有声资源激发学习兴趣，创造积极的课堂气氛
（一）营造意境，引入话题。高中英语教学内容设计话题广泛，贴近学生生活，所以在导入时合理采用英文歌曲或视频能引起学生的好奇心和积极性。在讲授外研版英语必修四第二模块Traffic Jam时，笔者在课前两分钟让学生欣赏James Taylor演唱的歌曲Traffic Jam。本歌曲表达了人们对交通堵塞的厌恶之情，摇滚加说唱的轻松、活泼的方式给课堂带来轻松、活跃的气氛，同时引出本节课的文本主题。正式上课后欣赏一段一分钟左右的视频，视频以搞笑动画的形式完整演绎了交通堵塞的全过程，之后笔者让学生思考造成交通堵塞的原因以及解决办法，自由表达观点。这种活动激发了学生头脑中关于本话题的图式，激发了学生的兴趣。
（二）创设情境，激发写作冲动。心理学表明，某种特定的情境可以对人们的心理产生影响，唤起其潜在意识。那么教师在作文训练时就可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋激动的情境，使学生受到感染和牵引，激活潜在的积极状态，从而产生写作冲动和欲望。比如有一篇关于长城的书面表达，笔者尝试在写作前几分钟，先播放关于长城的三分钟的小短片。强烈的视觉效果，再配以音乐的烘托效果，马上使学生有了一种身临其境的感觉对于写作的一种厌烦、焦虑的情绪就得到了缓解，这样更容易使学生在最短的时间内进入到写作状态中去。
二、利用有声资源强化语言学习，深刻理解学习内容。
有些教师认为播放音乐、视频等是一种浪费时间且哗众取宠的做法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实不然，学生通过相对真实、地道的语言素材学习了目标词汇和语法，进而才能运用进行真实交际或表达思想，进一步增强了对英语知识的理解和运用。比如，在必修三第二模块复习重点词汇：humor 和entertain，笔者首先让学生观看有关憨豆先生去看医生的视频。在观看过程中，学生们被其滑稽的表演逗得捧腹大笑。然后要求学生根据所给词汇完成介绍憨豆先生的短文：Mr Bean is a well-known British humorist whose sense of humor leaves a deep impression on people throughout the world. He himself is a humorous person who prefer to entertain people with his entertaining performances and short plays. Much to our entertainment, he never fails to make us laugh out loud.这种寓教于乐的方式不仅激发了学生的学习积极性，也增强了学生运用词汇的能力。
另外，在呈现虚拟语气这项语法知识时，笔者选择了美国歌星Beyonce的歌曲 If I were a Boy 帮助学生愉悦地体会到现实生活中的虚拟语气。这首歌从歌词到歌名都含有虚拟语气，学生在哼唱中不知不觉学会了虚拟语气的基本形式。最重要的是，这首歌曲让学生直观地感觉到歌手是如何通过虚拟语气来换位思考，从另外一个角度去表达对爱情的渴望。了解语法知识只属于浅层次的语法教学，英语教师真正要做的是激发学生有一种想使用新语法知识的冲动。于是，笔者让学生用虚拟语气进行讨论：What would you do if you were a different sex just for a day?在讨论前，为进一步增强学生的表达激情，笔者又播放了一段搞笑视频，学生们看后哈哈大笑，跃跃欲试，都想表达自己的观点。这样笔者就成功呈现了对现在事物进行虚拟表达的形式、意义和用法。
三、利用有声资源丰富情感体验，提升情感品质。
张隆溪（2006）指出，“学习语言的的最佳途径是通过文学学习，原因很简单：一种语言最有效、最有力、最优美的表达存在于文学之中。”笔者在教授选修七第三模块Literature时播放电影《雾都孤儿》与本课例使用的节选相吻合的片段。播放前布置如下任务：While watching, please find out the contrasts between the boys and the officials.加强对视觉元素的理解是学习英语的重要渠道，适当使用音像资料能为学生创设更直观、更有吸引力的学习环境。学生在观看视频的同时，对所观察到的内容进行快速加工，并积极思考如何用恰当的语言表述。这一活动有助于引领学生体验人物的喜怒哀乐，在培养学生思维能力的同时，使学生对小说的主题有了更深刻的认识。
还有一次笔者在集体备课必修五第六模块动物保护的主要教学目标定为培养学生的思维能力。所以，在课堂开始和结尾设计了两个具有强烈视觉和情感冲击的小视频。一开始《海豚湾》的视频片段激起了学生心内的愤怒，这自然引发了学生的探索欲望。课临近结束时人与狮子和谐相处的视频让情感得到升华。两段有声资源的使用，无须大量说教，就能启迪学生的思想，教育目的自然达成。本节课情感教育目标的达成较高，“教师要善于走出教材，活用教材，充分挖掘教材中蕴含的德育因素，培养学生良好的情感态度”通过这样的有声资源教学实践，学生增强了英语学习的兴趣，课堂上注意力比较集中。教师唯有把人文内容渗透、掺和到英语教学内容当中，课堂才会显得饱满圆润，充满无限张力。
论文作者:张辉
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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