四川省简阳市五合乡吴文森初级中学 641436
摘 要：小组合作学习模式给予了学生锻炼自我能力、展示自我优势的平台，同时也能够提高学生的学习能力、合作能力以及探究能力，凸显出学生的主体地位。目前，小组合作学习已经被广泛应用在初中语文的课堂教学中，使学生成为一个会学习的人。
关键词：初中语文 课堂 小组合作学习 开展措施
在素质教育以及新课程改革的影响下，初中语文教学正面临着改革，很多新颖的教学方式被应用到课堂教学中，小组合作学习就是其中非常有效的一种教学方法。初中语文教师应当全面了解该教学方法，使学生能够在合作学习中感受到语文的魅力。
一、合理分组，提高学生学习效率
1.建立合适的小组。小组合作学习指的是教师要按照一定的标准，将学生分为几个小组，各小组要共同完成教师布置的任务，发挥各自的优势，最终以小组的整体成绩作为评价的标准。很多教师在分组时通常都是采取学生自由结组的方式，但是这样的分组并不科学。教师要想真正提高学生的学习效率，就需要保证各小组内既要有学习成绩较好的学生，也要有学习成绩一般和较差的学生，要让优等生带动后进生。小组内既要有性格活泼的学生，也要有性格较为内向的学生，有差异的分组才能够使学生互相影响，带动整体的小组氛围。需要注意的是，各小组内的成员不宜过多，一般保持在4-5人即可。各小组的整体水平要尽量保持一致，使全体学生都能够有所发展、有所进步。
2.明确小组内成员的责任。每个小组都要自己选定组名、设计口号，要制定恰当的具体规则，明确每位成员的责任，同时还需要选拔出小组长。小组长对于小组来说是非常重要的，其必须要具备较强的归纳总结能力以及组织能力，能够鼓励、管理以及调动成员，使全体成员都能够积极主动地参与到合作交流与学习中，促使学生能够在合作的过程中形成良好的学习习惯。除此之外，小组长还需要收集组内成员的看法与建议，并将其反馈给教师。小组长需要实行轮换制，每个学生都能成为小组长，实现学生的均衡发展。
二、小组合作预习，加深学生对知识的理解
在学生学习的过程中，预习是至关重要的。通常情况下，学生的预习都是单独进行的，但是独自预习的效果并不理想。由于学生受到生活经验、自身思维等方面的限制，导致学生的预习往往都是流于表面，预习的效率较差，这也就导致教师在上课时受到阻碍。小组合作学习模式能够很好地改善这一情况，在学生以小组为单位进行预习时，成员之间可以互相监督，集思广益，学生也会受到其他学生的影响，尽快进入预习的良好状态，更快、更好地完成预习任务。
在小组合作学习模式中，教师应当正确地引导和帮助学生。在课前，在与洗钱，先为学生设计好预习的教案，学生需要根据教案中提供的方式和问题进行有效的预习，要发挥小组成员各自的优势，逐渐形成一个系统的知识体系，减轻教师的教学压力。
例如，教师在让学生预习《春》这一课时，就需要给学生制定好明确的预习目标：第一，学生需要有感情地朗读全文，学习课文中生动、准确的用词，要找到该课文的语言风格；第二，要抓住文中景物的特征描述，学习更多描写和观察景物的方法。预习的方法是，学生需要带入感情朗读课文内容，小组内成员需要从网络上搜集有关春的音乐、视频以及图片等，与课文的朗读进行配合。教师还需要在教案中加上作者的简介，标注出生词的读音以及解释，丰富教案内容，这样学生在学习时也会更有目的性和针对性。
三、参与讨论交流，拓展学生语文思维
小组合作学习模式在课堂教学中有着极其重要的作用，其有效改善了沉闷、乏味的课堂氛围，学生容易在轻松、和谐的氛围中积极地思考与学习，课堂氛围变得更富有生机与活力的同时，还不缺失学术气息，使得语文课堂变得更加的丰满与立体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆个人学习的力量总归是有限的，而小组合作学习模式能够发挥集体的力量，使学生能够在讨论与交流的过程中，取其之长、补己之短，完全激发出学生的内在潜力。无论是学生的理解能力、认识能力，还是解决问题的能力，都会得到极大的提高。
例如，教师在教学《记承天寺夜游》这一课时，由于该课文是文言文，学生在学习和理解该课文时会觉得较为困难和生涩，而这就需要教师将学生进行合理分组。小组成员需要每人负责一部分文言文的注释，利用教辅工具完成该部分内容的翻译，最后将全文翻译汇总起来。之后，学生需要一起讨论与分析翻译过程中遇到的问题，找到难以理解的词语和句子。如果经过讨论仍旧未能解决，就需要寻求教师或其他小组的帮助。学生经过教师、组内、组间的合作和学习，能够提高学生的自主学习能力，加深学生对文章内容的理解与记忆。
四、组间合作与竞争，锻炼学生合作能力
在初中语文的小组合作学习中，能够切实提高学生的合作能力，使学生能够具备集体意识。课外活动通常都是轻松、愉快的，能够让学生放松心情，缓解学生的压力，实现寓教于乐，逐渐成为学生学习效率与学习能力提高的天然土壤。因此，教师可以充分利用课外教学活动，通过组间竞争、组内合作的方式拓展学生的语文思维，使学生能够获得智力的成长，积累更多的学习经验。
例如，教师可以组织成语接龙的比赛，小组之间要进行角逐，小组内要共同努力。这样的比赛能够极大地勾起学生的竞争意识，调动起学生的好胜心理，使全体学生共同努力与合作完成比赛。教师还可以采用角色扮演的教学方式，故事中的人物采用小组分配的方式，组内成员一起将故事内容演绎出来。由于学生之间存在差异性，对同一个故事的理解会有所不同，也就会演绎出不同的故事，学生也会在角色扮演的过程中，从更多的角度获得知识，积累到更多的经验。除此之外，教师还可以组织学生一起去郊游，让学生在大自然中感受学习到的知识，调动学生的各个感官。之后，教师就需要让学生进行讨论与分析，发表各自的想法和见解。通过开展多样化的教学活动，能够增加小组的默契感，使学生逐渐成为教学的主体，同时还能够营造出一个高效、优质的学习环境，为学生日后的学习奠定良好的基础。
五、成果展示与评价，提高学生学习的积极性
1.学习评价的方式要多元化。小组合作的评价内容要包括以下几点：小组成员的参与度、对知识的掌握度、学习能力的发展等方面。评价方式可以采用学生自评、组内互评、教师评价等方式，要评价学生学习的经过和结果。这样多元化的评价，能够让学生找到自己的问题，还能够发现自己的优势，有利于学生的全面发展。
2.给予学生展示自我的机会。课堂教学时间是有限的，很多教师在教学时都是采用抽查学生讨论结果的方式，之后教师再进行总结。学生在小组合作学习中，都全心全意地合作与学习，付出了学生的精力与热情，但却没有能够展示成果的机会，这无疑打击了学生的学习积极性，学生的合作学习热情也会逐渐被消磨殆尽。由此可见，教师应当给予学生展示自我的平台，增加学生学习的积极性与热情。由于课堂教学时间有限，教师可以让学生将讨论的成果记录下来，由教师在课余时间进行查阅与评价。还可以采用组间互评的方式，锻炼学生的分析和归纳总结能力。
总而言之，小组合作学习是一种有效且高效的学习方法，明确了学生在课堂教学中的主体地位，使沉闷、乏味的课堂氛围赋予了生机与活力，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的集体意识，锻炼了学生的人际交往能力。因此，初中语文教师应当合理运用小组合作学习模式，真正发挥出其优势与作用。
参考文献
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[3]刘生凤 小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4，（23)，249。
论文作者:邓祥彬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 小组论文; 教师论文; 合作学习论文; 能力论文; 成员论文; 小组长论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;