创业教育的潜力和阻碍分析，本文主要内容关键词为：潜力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着我国社会主义经济的快速发展，人民群众普遍受教育程度得到较快的提高，这也增加了大学毕业生求职的压力，越来越多的企业想要聘请那些具有一定工作经验的员工，而大学生自身在一定程度上并不具备适应现代社会发展速度的综合实力。因此，大学应该设定创业相关教育课程，挖掘大学生身上更多的潜力，开拓他们的思维，增强他们的社会竞争力，充分地将创业教育理论和实践相结合，锻炼学生各个方面的能力，促使学生不断地为更好地适应现代社会发展速度而努力，高等院校也需要在自身对创业教育的态度上有所改变，提高对创业教育的重视程度。
从我国执行改革开放政策以来，我国不断的引入国外先进科技，同时也引入了大量的国外企业进驻中国，这就增加了国内市场的竞争压力，虽然这实现了增强我国企业不断求发展、求改革的意识，加快我国整体社会主义经济发展的速度，但也给广大求职者提供了巨大的就业压力。企业由于巨大的市场竞争不得不从各方面提高自身的综合实力，招聘求职者更愿意选用那些具有丰富经验或者高学历的工作人员，这使得我国有很多不具备这种条件的大学毕业生的就业机会减少。因此，为了改善这种就业情况，高等院校需要开设创业相关课程，培养大学生的自主创业能力，提高他们的综合能力，增强他们的社会竞争力，为他们就业提供更多的机会。
根据上述情况，高等院校需要按照国家教育部门的指示进行相应的创业教育课程安排，提高从业教师的自身素养和能力，通过宣传和教育来提高大学生对创业教育的重视程度。同时，充分的将创业教育理论知识和社会实践相结合，为大学生提供更多的创业实践机会，不但可以促使他们将创业理论知识熟练的掌握，还可以锻炼他们的能力。这将成为一种有效缓解我国大学生就业困难的手段之一。
一、国内外创业教育的经验与启示
我国对创业教育的发展起步较晚，而创业教育在很多西方发达国家很早就开始被计划和执行，同时也不断地受到各种高等院校的重视，进而逐渐地扩大了他们创业教育的发展规模。虽然创业教育的发展和他们国家自身经济状况有很密切的关系，但是也不得不承认他们对创业教育的重视程度和发展投入都很大。西方发达国家的相关专家曾进行过相应的研究，他们认为在未来社会发展中，一个人的学术能力、从事职业的基本素养以及创业技能这三个条件基本决定了他的发展情况。因此，承担着为国家输送更多优秀的大学毕业生职责的高等院校，对于提高毕业生创业能力这一任务也是责无旁贷的。
很多进行创业教育效果良好的高等院校，都不见得必须是什么名校，他们制订了较好的创业教育计划并严格予以执行，进而形成了富有特色的创业教育理念：第一点，提高从教教师和学生对创业教育的重视程度，从思想观念上进行改变。创业与就业之间最大的不同就是观念上的差距，就业是被动地为别人进行工作，创业是主动地为自己工作。大部分人的传统想法都是就业，一直是处在一种被动的角色上。创业教育就是要颠覆这一传统思想，让人们拥有主动权，可以自己给自己打工。第二点，创业教育是一门实践性很强的教育门类，单纯地学习创业理论知识对学生毫无帮助。因此，高等院校需要制定相关的实践活动，将创业理论知识和实践相结合，为学生提供更多的机会认识到真正的创业。同时，也需要邀请那些已经创业成功的企业领导人来为学生进行相应的创业介绍。第三点，高等院校需要教育学生创业是需要一定基础的，学生可以从更多的社会机构上获得帮助，当然这类创业活动也会给那些社会机构带来些便利。
在亚洲地区，也有一些高等院校的创业教育取得了较显著的效果。通常情况下，这些院校的创业教育也会具有一些符合其实际发展状况的特色：第一点，提高创业教育专业地位，不能单纯的将创业教育作为一种辅修的或者选修的科目，应该将它设置成一种专业，将那些有兴趣学习该专业的大学生提供更多的学习机会，可以为他们提供相应的学位，甚至可以让他们接受更加高等的硕士、博士教育。第二点，扩大相应的教育投资，积极主动地与能够为学生提供创业实践的企业合作，邀请那些已经创业成功的企业领导人来为大学生进行创业经历介绍，开拓学生的思维，为学生进行相应的创业提供更多的便利条件。第三点，以科技带动创业教育的发展。高等院校需要不断进行与创业相关的科技创新，通过自身的努力来获得一些产品的专利，进而促进学生以此为基础进行相应的创业活动，这样也可以满足社会发展的需要。
相较于这些创业教育发展较早的高等院校，我国对创业教育的重视程度等多方面还有待提高。近几年来，我国教育部将几所名校设置成了创业教育试点，希望通过名校教育来迅速提高人们对创业教育的重视程度，同时名校也更具备发展创业教育的实力。对于各个高等院校设置创业教育课程的具体实施方案，教育部不予干涉，完全由各个学校自主进行创业教育的课程安排，相关部门只需要在高等院校进行创业教育过程中提供各类帮助。
在我国的那些作为创业教育试点的高等院校中，不同的高校采用不同的方式进行创业教育，这样的创业教育方式有利于各个院校进行互相吸取教育模式中的精华，更快速地促进创业教育在我国高校中的普及。比如：上海交通大学进行创业教育的方式是充分地将创业教育理论知识和实践相结合，同时，将更大的精力投入到创业实践中。招募那些对创业教育具有强烈兴趣的学生，将他们分配成几个小组，在相同的条件下，让这几个小组自主地进行创业实践，最终对他们的创业成果进行比较。这样的竞争，有利于引起学生强烈的好胜心，促进学生在创业实践中不断地创新，发挥团队中所有成员的优势，同时还需要各成员之间团结合作，为整体团队的创业实践提供更大的便利。每一个小组中都需要安排一个具有丰富创业经验的企业领导者进行指导，也需要他来引导整体团队的未来发展方向，把握他们进行创业实践的计划的可行性。上海交通大学这样的创业教育模式有利于学生熟练地掌握创业教育理论知识，并将这些知识巧妙地应用到实践中去。通过这样的方式，高等院校和相关企业将学生的创新理念和产品资源进行整合，这就形成了一个完整的生产链条，在条件允许的情况下，可以进行形成一个自主创业的企业。
二、国内高校创业教育面临的问题与瓶颈
自从我国进行改革开放政策以来，我国的经济、科技、文化教育、艺术等各个领域都得到显著的进步。同时我国也引入了大量的西方先进思想，其中，创业教育理念在我国也得到了越来越多的重视。我国教育部将几所高等院校作为创业教育试点，对创业教育专业的从教教师进行相应的培训，让他们去创业教育发展较好的西方高等院校进行视察，从中吸取那些对我国创业教育发展有利的经验，同时还需要制定出符合我国发展国情的创业教育课程安排和计划。但是，却仍然存在创业教育效果差、效率低的问题，通常是由以下几个因素产生的问题：
1.重经营技巧，轻创业理念
创业教育不仅仅需要对学生进行企业管理能力的培养，还需要对学生进行相应的风险承担能力的锻炼。创业是具有风险的，不是单纯的具有创业精神和企业经营管理能力就会成功，还需要具有一定的适合的创业想法、人际交往能力、营销能力以及专业技巧等。创业企业的成功绝不是巧合，是那些经过专业创业教育的人经过很大的努力和磨炼才成就的。在西方发达国家学习创业教育的学生，教师不仅仅鼓励学生创业，还会给学生分析创业潜在的风险，帮助学生认清市场形势，培养学生的判断市场的能力。但是在国内，我国的创业教育可以说还停留在说教阶段，教师对学生的创业教育就是不断地给学生树立信心，鼓励学生进行创业，这样的行为存在很多弊端。它妨碍了学生正确认识创业，阻碍了学生对市场认知的形成，也降低了学生解决问题、应对困境的能力，并不利于学生的未来发展。
2.重框架形式.轻内容整合
创业教育在我国的起步较晚，高等院校中执教的创业教育教师并不完全是专业教师，大部分都是相关专业的教师兼任的。因此，我国高等院校中的创业教育教师的专业技能水平不符合执教教师水平。同时，进行创业教育专业的授课教师不仅仅需要丰富的专业知识，还需要具有基本的创业经验。创业教育是一种实践性很强的专业，不但需要教师进行理论知识的讲授，还需要教师给学生介绍各种成功创业的经验和实例。这样的授课更能吸引学生的注意力，引起学生对创业的兴趣，为学生在创业道路上提供更多的帮助。
对于处于基本发展阶段的我国创业教育，需要首先加强从教教师自身的专业能力和素养，提高学生和教师对创业教育的重视，在全国范围内普及创业教育，进而形成良好的创业教育学习氛围。同时，高等院校还需要聘请优秀的创业成功人士作为教师来给学生进行创业经验的交流，引导学生走向正确的创业道路，提高学生承担创业风险的能力，而不是空有一腔创业热情而已。这样的创业教育才能够实现减轻就业压力，为更多的学生提供就业机会的目标。
3.重理论教学，轻实践环节
在我国，高等院校进行创业教育通常是以课堂学习为主，创业实践为辅。但在西方发达国家中的高等院校他们是以创业实践为主进行的创业教育。创业教育不是一种介绍学术理论知识的学科，它需要不断地在创业实践中领悟创业的真实意义。而单纯的理论知识的学习，对创业教育效果的实现并没有什么意义，只实现了其外表结构的完整，对于其创业教育的内在含义并没有进行任何实质性的介绍。高等院校的教师在课堂上进行基础知识的介绍，在课下留一些进行创业计划的作业，以期达到创业教育的目标，但这一切只是纸上谈兵，现实市场瞬息万变，不会如创业计划书中设计的那样，因此，创业计划书毫无意义。
西方发达国家的创业教育通常情况下发展形势较好，这也与他们国家的经济状况相关。同时，也需要高校不断的鼓励和组织学生进行创业实践来锻炼学生自身的综合能力，增强学生抵抗风险的能力，提高学生的团队合作意识，并在不断的实践中总结对创业有利的经验。
三、改进高校创业教育的对策建议
对于上述提高的各个问题，我们需要通过某些方式来完善创业教育过程，继而获得更好的创业教育效果。创业教育是一个复杂的过程，不能单纯的从某一个角度出发，需要站在全局的角度上考虑问题，以创业实践为基础，将更多地创业教育理论知识应用到实践中去，加深学生对创业技巧的理解，同时锻炼学生创业过程中所需要的各项能力。
1.整合全部为创业教育服务的部门。现今的发展形势下，就业压力将日渐增加，为了缓解这一状况，鼓励大学生自主创业将为更多的大学毕业生提供就业机会，同时也对促进国家经济发展提供巨大的推动力。因此，创业教育的到来引起越来越多的人的重视，也有越来越多的政府部门给予更多的帮助和便利。但是这些部门相对来说有点混乱和分散，为了减少大学生进行自主创业的过程中的麻烦，相关部门应该为大学生提供更多的人性化的、主观的、便捷的服务。基于这样的情况，应该将那些涉及到创业的部门整合到一起，形成一个新的部门，统一进行创业方面的管理和统筹计划，引导大学生进行正确的创业计划，同时在创业企业的建立初期，为大学生提供管理、经营、营销等多方面的帮助。
2.大学生进行创业，主要的问题就是缺乏资金。大学生不具备一定的经济基础，这就是阻碍大学生进行创业的主要障碍之一。基于这种情况，融资就可以解决这一问题，实现更多具有创业梦的大学生的理想。同时，很多的社会单位也会为这些大学生的创业提供帮助，当然前提是他们首先查看了他们的创业计划，同时还认可他们创业计划的可执行性，才会通过一定的手段获得到足够的资金，为大学生的创业计划提供资金，这也将使得大学生和社会单位共同受益。
3.大学生创业起步阶段，在人力资源方面也受到了限制。因此，大学生创业可以联合高等院校，为其他有实习意愿的学生提供实习机会，这就实现了创业企业和学生之间的双赢，创业企业获得了一些拥有激情并很认真努力的职员，学生获得了一个丰富自身工作经验，并充分地应用课堂上所学到的知识的一个机会，这将对他们未来就业提供很大的帮助。同时，我们可以知道，创业实践相对于就业实习来说要难得多，完全不是一个等级上的难度。因此，进行创业实践的大学生需要在创业实践前，进行充分的学习和锻炼，尤其是创业大学生的承担风险的能力、分析市场需求的能力、判断未来市场变化的能力以及企业经营管理的能力等。在企业起步阶段，需要企业领导者以谨慎、认真的态度制订每一次的经营计划，任何一个决定都影响着企业的发展。因此，即使是实习者也需要企业认真地进行筛选。
创业是一个艰辛的过程，不是一蹴而就的，并非一次登记注册流程的简化或者一次“天使基金”的投入就能解决大学生创业的全部问题，必须给予持续的关注。结合企业的生命周期，做好全过程的跟踪服务与指导。大学生经过精心的学习和准备，最终注册登记，成立了创业企业，如果就此认为创业教育与服务已经“开花结果”，大功告成，那就是大错特错。注册成立企业，不是创业服务的终点，而是另一个新的起点。新生的创业企业，如同婴儿，虽然具有生命力。但依然十分脆弱，仍需要扶植和培育，引导其茁壮成长。不断跟踪和指导这些创业企业的业务，提高大学生创业的成功率。