（四川省石棉县七一中学，625400）
摘要：初中学生在学校学习，需要教师引导学生正确的学习方法，促进学生愉快学习，获取学科知识，提高学生运用所学到的知识，去有效解决生活中的实际问题，从而提高学生的综合素质与能力。要达到这一教学目的，小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式。通过这种方式的学习，搭建学生合作、交流，互动学习，充分发挥学生的学习主体能动性，较好提高学生探究实验能力、获取信息能力、分析归纳能力。
关键词：生物教学；合作学习；互动交流；提高效益
在传统的生物教学中，传统模式是教师讲，学生听。这种枯燥的教学方式，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣，难以提高学生的创新能力。长此以往，必然影响学生学习兴趣的提高，仅仅局限于应试教育对学生以后的发展不利。而小组合作学习模式新颖独特，能够让学生在自主思考和交流中合作学习，有利于充分调动学生学习的积极性，具有传统教学模式难以企及的优势。初中生物课如何实施小组合作学习？在本次我校举办的第八届学术周研讨会中感悟颇深，下面我将结合自己的教学实践和思考，谈一点浅显的看法。
一、构建科学合理的小组
合作学习的基本单位是合作学习小组，分组是合作学习的外在组织方式。合理进行分组是开展有效的合作学习的前提。在日常的课堂教学中，可以采取行政分组、主题分组等形式，这样就扩大了合作交流的范围，增加了信息量，也能够培养学生适应合作的能力，有利于不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。既然合作学习小组构建的好坏会直接影响到合作学习活动开展的成功与否，本人便在教学中进行了多方尝试。其中最普遍的做法是以组间同质、组内异质为原则，进行分组搭配。在小组组建之后，我们积极鼓励各小组制定本小组的规章、制度、评价方法等。
二、合理分工，明确职责
小组合作的目的是让每个小组成员都能有收获。组内的学生是异质的即各具特色，不同特点的学生在组内扮演不同的角色，发挥不同的作用，因此，小组内的角色分配要明晰，组员的任务要互补。若不做任何安排，任由小组成员自由发挥，那么他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，学生在合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象出现，在成立小组时合理分工，明确职责显得尤为重要。
一般情况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、交流员各一名，但这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，有利于提高学生的参与度。其中组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。记录员负责将小组讨论、探究的要点记录下来便于向全班交流汇报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆交流员负责向全班汇报交流本组讨论、探究的结果。这样每个学生都有事做，每次合作时就不用担心谁在组内无事可做或“唯我独行”了。
三、动态调控，有效指导
虽然我们强调学生小组合作学习意识，但这样并不忽视教师的指导作用。在合作学习过程中，教师的作用是从旁指导，而不能“袖手旁观”，不能让学生“放任自流”，要进行适当的指导，关注学生。对学生的探究活动进行有效的调控和指导，不仅可以提高探究活动的效率与质量，更能规范学生的合作行为，促进学生自主探究能力的形成。
四、科学、合理的评价制度
选择合适的合作学习方法，建立合作学习评价体系，小组合作学习对学生学习能力和积极性的提升都有很大的促进作用，但是在具体的实施过程中还存在一些显而易见的问题。学习成绩较好的学生在其中更多地扮演讲解者的角色，而学困生则往往仅是听众，缺乏独立思考和发言的机会。因此教师应努力探索，选择合适的合作学习方法，使优等生和学困生综合发展，要让学困生多发言，而且要敢于发言。此外，教师还应建立合作学习评价体系，对学生的学习过程、方法及效果及时予以评价，引导学生不断反思和进步。采取周评价，月评价，期评价相结合来进行对学生的总体评价，并且对表现突出的进行及时表彰，更有助于发挥学生的积极性和能动性。
总之，与传统教学模式相比，教师应充分发挥小组合作学习的价值和优势，努力营造和谐高效的课堂学习氛围，促进学生学习成绩和创新能力的全面提高。合作学习以现代社会认知心理学、教育社会学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，生生、师生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得我们予以关注和研究。
参考文献
[1]浅谈初中生物教学中的小组合作学习；《新课程研究：下旬》2013年 第11期；杨云东
[2]浅论初中生物教学中的小组合作学习；《速读（中旬）》2016年11期；邓小华
[3]初中生物小组合作学习浅谈；《新课程学习》2015年 第11期；茹育才
[4]浅谈生物教学中“小组合作学习”的问题设置；《文理导航》2016年 第12Z期；卜雪珍
[5]浅析新课改下初中生物教学中小组合作学习的有效性；《新课程学习·下旬》2013年11期；王凤艳
[6]浅谈提高初中生物课堂小组合作学习有效性；《中学生物学》2010年 第5期；陈玉华
论文作者:宋锦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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